第19课公交车上。
教学目标：1．了解公交车的形状特征和运行特征。2．能夸张画出公交车及车上车下的人物。3．养成礼貌坐车及观察生活的好习惯。
教学重点：公交车的形状特征及坐车的人物特征。教学难点：能抓住公交车特征，描画细致、有情趣。教学程序：
一、尝试绘画讲评小结。
一）找4——5位学生，让学生用粉笔在黑板上尝试画出一辆公交车。（二）师点评学生的尝试作业，发现问题。小结：
1、学生基本能把握公交车的外形。2、缺乏对细节的描绘。3、对车窗的表现各不相同。4、学生作品多为简笔画。（三）板书课题：公交车上。
二、组装零件认识结构。
一）教师出示课件：少了零件的公交车。
1、零件散落一地：车轮、后视镜、车灯、雨刮器、牌照等。2、学生指出零部件应放置的正确位置。
二）教师提问：你还能回忆公交车内还有什么配置吗？生：方向盘、拉手、座椅、投币机、电视、电风扇等。（三）总结：出示公交车结构图。
三、认识其他种类的公交车出示普通公交车**（一）认识铰接公交车（二）认识无轨电车。
三）认识双层公交车。
四、方法**绘画指导（一）绘画步骤：
1、首先画公交车的外形2、画车轮3、画车门4、画车窗。
二）公交车变形记，指导学生夸张表现。
1、在普通公交车的基础上拉长公交车，长的更长。
2、在双层公交车的基础上再将公交车加层，高的更高。3、将公交车的车窗变得更大更宽。（三）构图指导：
1、认识评价构图：出示三幅公交车的作品，选出构图最为恰当的一幅。2、出示三幅构图定位有问题的作品，学生想办法修改和调整。
①、公交车画小了可在外围加一层，画错的部分可巧妙变为车身与车窗的分割线。②、公交车画短了可想办法再补加一节。
、车窗画小了，就将绘画重心转移到车身图案或车身广告上。④、车窗画大了，则可透过特大落地窗有充分的面积添画车内更多的零部件或人物。总结：
车身外轮廓的大小和位置决定公交车在画面中的大小和位置。（四）根据学生各自的时间与能力适当添画人物。人物：
坐、站立、老人、小孩、孕妇都可以表现。
五、创造表现。
作业要求：用夸张的方法画一辆公共汽车，并添画车内或车外的人物。1、欣赏小朋友的作品。
2、学生创作，教师巡视指导。
3、遇到有代表性的问题可以当着全班及时点评。六、评价拓展。
1、你画的是一种什么样的公交车？2、谁的画面丰富而有趣？
3、画出了哪些细节或零部件，各个零部件的表现与其他小朋友一样吗？
4、车上有那些人物？又分别有什么样的动态或表情？他们手上提的，头上戴的又是什么？
5、欣赏公交车正面与背面的作品、立体公交车作品。反思：整节课学生积极性很高，不足之处就是学生缺乏创意。很多学生画面太小，无法进行细致描绘。
第20课我爱我家。
教学目标：1．回忆、了解各种家具的形态特征。2．掌握用彩泥捏制家具的方法和步骤。
3．体验我爱我家的情感，增强对家庭的热爱。教学重点：用彩泥捏制家具的方法和步骤。
教学难点：能抓住家具的特征并能捏制出细节特征。教学程序：
一、复习巩固。
1、复习以前学习过的捏泥方法。揉、捏、压、搓、刻、印。
2、跟老师一起制作几何立体型。比比谁做的形状最多。长方体、圆柱体、正方体、椭圆、球。
二、了解组合原理1、说说你们能用这些各种形状的彩泥做些什么呢？看看老师用它们组合拼装成了什么？（教师在实物投影下组拼家具柜子。）
2、提出问题：很多家具体积庞大，比门宽，装卸工人是怎么把他们搬进我们家的呢？
****资料：装卸工人拆装组合家具的过程，了解现实生活中家具也是通过组合安装的方法运送到千家万户。小结：
今天我们用各种几何形状组合的方法制作家具和家电，组合成一个温馨的家。板书。
三、掌握组合方法。
1、老师用这些形状的彩泥还制作了很多家具和家电，（展示教师制作的沙发、书桌、床、台灯等。）
请学生上台将老师制作的家具家电拆开分解，看看究竟它们是由哪些形状的彩泥组拼在一起的。
2、你们家有哪些家具家电呢？
3、举例说说你家的家具或家电是由哪几个部分组成，分别是什么形状的？）4、小训练：柜子的样式有很多，你能用这些形状的彩泥组拼出几种其他样式的柜子吗？请学生上台组拼。
5、柜子上还缺少了什么？教师示范装饰家具柜子细节。四、作品赏析。
1、欣赏优秀学生作品。
2、比比这些作品，你更喜欢那个？装饰与不装饰作业对比精致与马虎作业对比同种颜色与多种颜色搭配作业对比。
五、学生创作。
1、作业要求以小组合作的形式，用彩泥制作各种各样的家具和家电，组合成一个漂亮的“家”。2、学生作业，教师巡视指导。
六、展示评价。
1、将小组作品放在一起，组合成一个“房间”，并派代表对自己组的作品进行简短的介绍。
2、组织学生以小组形式轮流**其他组作业，采取学生自评、互评和师评的方式评价。
七、拓展延伸家除了有家具和家电，更主要是有疼爱你的爸爸妈妈说说你和家人在家里发生的最温馨的事。
反思：家是学生最熟悉的。所以学生交流自己对父母的了解，学生侃侃而谈。我在课堂安排一个环节让孩。
子们交流自己家的全家福，孩子们兴奋地交流着，她们兴奋地给大家介绍自己家的姑姑、伯伯、堂弟、堂哥等。有家就有亲情，学生们感受到了浓浓的亲情。家人对孩子的关心是无微不至的，孩子都能感受到，学生纷纷谈了自己的家长是怎样关心自己的。
通过回忆生活中的事例，启发学生关心父母自然是水到渠成了。在教学的最后一个环节让孩子们画自己家的时候，有一些孩子很有意思，他们都先想到画一间房子。这使我想到孩子们是不是在认为家就是自己住的房子？
我马上提醒，有房子一定要有人，在你家有哪些人啊？孩子们纷纷下笔，画面更生动了。
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