快乐识字高效识字。
—《认一认1》教学反思。
一年级的认一认，只要求学生认得就好，不要求写。认一认1中第一部分的字都是学生熟悉的东西，是人身上的一部分。但是这也是入学以来第一次识字，我就想有什么好方法能让孩子们记得又牢又快还能掌握一定的方法呢？
语文课称标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”作为老师要引导学生快乐识字，高效识字。我做了以下尝试。
上课时，我先问学生：“孩子们，我们都有一个共同的名字，你们知道是什么吗？”孩子们纷纷表达，在老师提醒之后，聪明的孩子说出了“中国人”。
顺势，我在黑板上写了一个大大的“人”，边写边念道：“一撇一捺便是人。”不断地重复着书写着，学生也跟着读了起来，也挥手像模像样地写了起来。
这样很快就把“人”刻在自己脑海了。“在我们的人体，有不同的部位，你都认识哪些呢？”根据学生所说，老师板书相关的字。
让学有余力的学生说说自己认识哪些。接下来出示**，让学生说说图中事物名称，并在黑板上找到相关的字，先让学生对者图进行自主识字，接着再说说自己怎么记住这个字形的。同时将这些字做成一张张生字卡，老师随意抽，**车读，抽到什么字读什么字。
以此来检查学生学习情况。
其次，要遵循认知规律。入学前，有学生在家已认识了一部分生字，他们急于表现自己，教师可以为这批同学提供表现的机会，认读自己早已认识的汉字。展示时适当提高难度：
说清画面内容，读准字音。低年级学生思维决定了教学时要从形象到抽象，形式要有趣味性。我们可以创设情境，把观察画面作为切入点。
比如在认识“口”时，学生看图上画的事物猜字，有的没有学前基础的猜是“嘴”，这时候我告诉他意思对了，但是嘴还有一种说法叫“口”，然后让孩子们张大自己的口表演，同时读出这个字“口”，接下来老师又让孩子们扮演老虎，张开血盆大口，大口吃东西，大口喝饮料，张大口打呵欠……这样，一系列的表演过后，他们对“口”已经深入心中，再也不会说成“嘴”了。
第三，要讲究方法使用。适当渗透字理可以帮助识记字形，感受汉字文化的魅力。如“舌”字教学，孩子们除了借助**认识以外，似乎不太好记。
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