—以队列、广播操教学为例
作为一名年轻教师，刚参加工作就教小学一年级的体育，由于缺乏经验，在面对一年级新生站队的教学时就有点茫然了：他们自己所站的位置怎么这么容易遗忘，上次课才刚编好的队这节课怎么就忘记了？上课铃响后孩子们乱成了一片。
为此我又花费大量的时间和精力，但效果并不如意。一年级新生的编队教学直接影响着体育课的教学秩序和课堂常规的建立，以及学生对体育课的印象。
通过这3年的教学、向老教师请教、网上和外出培训学习，以及和其他同行的交流，我总结了适合自己、方便学生记忆的方法。
1、识记序号
我先将学生按高矮顺序编队，以排头学生的名字来命名该队名称，再将每队学生按从右到左的顺序，给每列学生编上……的序号。由于学生不可能一两次就记住自己的序号，那么，可以统一要求学生把自己的序号写在语文书或者数学书的第一页上，每次体育课在老师带队出去前都先看看，这样学生即使之前忘记了也不怕。同时，我将每列学生按顺序记录下他们的名字，当有学生找不到位置、也没有其他同学知道时，可以根据学生的名字帮助他找到位置。
在学生识记序号后，我安排了“看谁反应快”的数字游戏，当老师喊出一个序号时，六列横队中只要是这个号数的六名同学都要举起手，看哪一列相应号数的同学手举得快，那一列队伍就得一分。学生在游戏时都非常认真、投入。通过这样的练习，让学生识记了自己所在的位置，认识了前后左右的同学，同时增加了学生练习的兴趣。
2、快快集合
我利用“快快集合”的游戏，让学生在自由活动中听到哨声立刻排队集合，以此来巩固队形，强化学生的队列位置感。为了检验学生的队形熟练程度，老师也可以不断更换场地，利用不同地点，不同方向进行集合排队。这种方法不仅活跃了课堂气氛，又能使一年级新生加快从幼儿园到小学阶段的过渡衔接。
而且能很快的在体育课中建立良好的课堂常规，提高课堂学习效率。
3、互帮互助
对于记忆好的同学，他能记住自己的位置，同时还能记住自己的前后左右同学是谁，当他挨着的这四边的同学没找到自己的位置，那么他们就可以提醒那些同学，帮助他们找到自己的位置。互帮互助的教学方法，可以培养学生之间的感情、让学生从小就养成乐于助人的好习惯、加深被帮助的同学对帮助他的同学的记忆从而记住自己的位置、间接的也培养了学生的团队协作意识。
一年级的学生学习了队列知识，紧接着要学习广播操，这是我们每学期都要面对的事实，是体育课教学的任务之一，也是德育工作的内容。
虽然学生通过前期习惯的培养和队列的学习，已经为以后的体育课教学奠定了基础。但是，老师也不能松懈，一方面要继续巩固学生常规习惯和队列知识，一方面也要严格要求自己：一是自身的镜面示范要熟练、准确、到位；二是对每一节操的要领熟练背诵并能简洁地讲解；三是最好把每一节操学生容易出错的地方撰写下来，具体学操的时候才能有备而战。
那么，我又是如何教学的呢？
1、少讲多练，耐心教授，适**价
由于一年级学生身心发育尚不完全，他们的方向感、空间感、记忆力，以及神经系统对肢体的控制力往往较差，同时习惯了活泼好动、精力集中时间有限、喜欢模仿，对广播操规范、标准的动作学习有些不适应，也很难做到位。所以，教操时要有耐心，对每一个动作、每一句讲解，都要耐住性子，化繁为简、化抽象为形象，一拍的动作慢成两拍来做，既不能太快、也不能太专业术语化。
在学习过程中，对于每一位学生的做操情况要及时的评价，并抓住学生的每一个细小的进步，及时表扬，就算是简单的一句：“你真棒” 、好样的”、“你的动作真漂亮”等都会激发学生学习广播操的积极主动性。还可以这样做：
“看谁做得最好，我请他上来做示范或者当小老师”。这样学生集中了精力，就不再那么容易“开小差”，教学效果自然就提高了。
2、培养兴趣，激发欲望，把学做广播操当作一件快乐的事情
兴趣是学习最好的老师，学习欲望是动力。在学习初期，对学生进行引导很关键。由于学生认知水平相对有限，这时，教师的语言必须清楚、童趣，尽可能的少用专业术语，要让学生一听就能明白、领会。
另外，教师的语言要力求生动，让学生喜欢听你讲话，这也是吸引学生的一个重要方面。学生都喜欢受人表扬，特别是来自老师的表扬，哪怕是简单的“你真棒”、“你的动作真漂亮了”、“你真像一个小体操运动员”之类的表扬，也能使他们信心倍增。因此，当看到我们的学生有一点点进步时，你就应该表扬他们。
通过教师的语言引导和表扬，学生更乐意听从你的指挥，会更乐意接受你，就会把学做广播操当作一件快乐的事情来完成，这样的教学也就起到事半功倍的效果。
我个人觉得，一节课40分钟不能完全由老师来主导学生，更不能完全的放羊式教学，应该留些时间让学生自由活动，让他们放松放松紧张的心情，或者师生一起做游戏，或者选出一两个大家喜欢的游戏，让体育小骨干组织大家游戏，老师从旁协助。因为小学生天生好玩儿，可以由此来奖励他们，提高其学习主动性。
3、培养体育小骨干，充分发挥学生的主体性
每个班可以选3到5个协调性好的学生（不分男女）作为体育小骨干，平时上课让小骨干领做，师生一起喊着节拍跟着做，教师穿插学生中间纠正动作。因为小学生都喜欢被表扬，为此都为争当小骨干而认真学习，这样，既培养了学生的学习积极性，同时让学生体会节奏，还让他的精力基本被具体活动所牵引。
当然，教师要注意关注调皮与好动的学生，适当让他们展示一下，及时鼓励其表现好的行为。还可以提前和同事商议与安排，借用高年级的学生（也在上体育课）领操，帮助教师一起纠正错误动作。还可以让小学生回家教爸爸妈妈学做操（当然只能带动一部分，这也有利于提高操的质量），然后注意调查与恰当的表扬，会促进一部分学生的学习积极性，从而带动整个班级做操质量的提升。
如果有哥哥姐姐也在念小学的，回家可以让他们教做广播操。
总之，无论我们教授的是哪一套动作，针对小学低年级学生特点要做到：讲解要少而精、多练习；口令要清楚、洪亮、准确；示范要清楚、准确、规范、优美。
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