一、课文内容分析。
《忆读书》是统编小学语文五年级上册第八单元“读书明智”主题中的第二篇主体课文。本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己从四岁起直至八十多岁，长达八十年之久的读书经历，以及多年的读书经验、选书的标准和读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
全文可分为三部分。第一部分（第1自然段）开篇点题，引出下文。第二部分（第2—10自然段）写作者的读书经历和读书的好处，以及怎样挑选、比较好书。
其中第2—8自然段主要写作者童年时的读书经历，第9—10自然段主要讲作者的读书体会。第三部分（第11—12自然段）作者把自己多年来的读书感悟写出来赠送给儿童，总结全文。
本文中涉及大量读书方面的信息，如读书经历、读书态度、选书的标准、读书方法和读书的好处等，角度不同，内容丰富。通过自己大量的阅读经历证明：读书是人生最大的快乐。
全文像是一位长者在讲述自己的故事，读者伴随着故事中的主人公一起成长，直到最后得出结论：“读书好，多读书，读好书。”其中有三层次含义：
“读书好”指开卷有益，“多读书”指博览群书，“读好书”是说要读对身心发展有益的书。这九个字既是作者对自己一生读书的总结，也是对下一代的殷切期望。
二、学情分析。
1.学生通过预学，借助所积累的识字、写字的方法，初步学习生字词。但对于一些难字、生字还是存在认读和识记的问题，如“浒”字放在书名《水浒传》中，学生不难读出，但是单独识记时，学生很容易将它读成“xǔ”。
煞”字的读音，学生平时接触少，在本文的“七十二地煞”里读“shà”，指凶神。另外，在书写上“舅”字笔顺容易出错，需要强化“臼”字的笔顺。
2.本课内容较多，信息量比较大，学生初读过后能够大致梳理课文信息，把握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。但是可能会出现缺漏信息或者提取不准确的情况。
如，学生很容易找到作者阅读《红楼梦》的时间是“十二三岁”，却容易忽略作者在“中年以后”仍然在读这本书；在找阅读书目时，学生容易忽略《荡寇志》这本书，需关注“没有人物个性”这句话，从而获知《荡寇志》也是作者读过的书籍之一。
3.基于中年段的语文学习，学生已掌握了一定梳理信息的方法，如“文中圈画”“分条梳理”“借助图表”等，但在理清作者的读书经历后，学生们还不一定能选用合适的方式完成提取信息、按要求分类整理，更难去体会每一种梳理方法的好处，这对于五年级学生而言是有一定挑战的。
4.学生普遍对于本单元“读书明智”这一主题很感兴趣，但对于如何总结作者的读书经验，并运用到今后的学习和生活中去。如何选择好书，选择适合自己的读书，如何解决阅读中遇到的问题，还需要教师进一步的引导和指导。
三、教学目标。
1.认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3.结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4.能对作者的读书方法发表自己的看法。
四、教学重点和难点。
重点：梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
难点：结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
五、教学过程。
第一课时。（一）单元导入，揭示课题。
1.从古至今，人们都在谈读书。（出示单元页）北宋诗人苏轼说——旧书不厌百回读，熟读精思子自知。
告诉我们经典的书籍不要怕麻烦，多读几遍，多次品味，你才能知道其中蕴涵的真正意义。在《古人谈读书》中春秋时期的孔子说要——“敏而好学”，谈到读书与治学的态度；宋代的朱熹在此基础上提出了读书具体的方法——“心到、眼到、口到”；清代的曾国藩又将其发展为——“有志、有识、有恒”读书的三境界。古人都在谈读书，今人在此基础上又有哪些丰富和创新呢？
这节课就让我们走进我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心，从她的《忆读书》中去寻找答案吧！
2.谈到冰心，你对她有哪些了解？
冰心（1900-1999）原名谢婉莹，福建长乐人。现代作家、儿童文学作家、散文家，著有《小桔灯》、《寄小读者》（书信），笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。被称为“世纪老人”。
五四运动爆发，她受到很大影响，从2023年9月起，以冰心为笔名写了许多问题**，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》等，在社会上引起了较为强烈的反响。2023年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。2023年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，冰心的作品体裁广泛，在**、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。
作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。
在我国的文学史上，女作家寥若晨星，但冰心却是常青树，从她十九岁成名到晚年一直都在创作，她之所以能够取得这么高的文学成就与她经常读书是分不开的。
3.冰心毕生致力于儿童文学创作，十分关心少年儿童的成长。这篇文章是老人八十九岁时写的，当时也正值国际扫盲日和教师节前夕。
作者在这八十多年读书生涯的切身体会中，她最想告诉我们什么？用文中的一句话概括？——读书好，多读书，读好书。
”（板书：读书好，多读书，读好书）以此勉励青少年朋友养成良好的读书习惯，这对指导我们读书也是非常有意义的。
4.质疑：读了这篇文章，你有哪些疑问呢？
（预设：冰心奶奶都读了哪些书？她认为读书有什么好处？我们应该读怎样的书？）就带着你们的问题，让我们走进文中。
（二）初读课文，整体感知。
1.交流预学，检查字词。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出不懂的词语。
（2）借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意思。
（3）默读思考，把握全文结构。
2.小组汇报，理解生词。
天罡地煞兴亡盛衰。
津津有味一知半解栩栩如生索然无味无病呻吟心动神怡。
水浒传读万卷书着力。
第一组词语：重点提醒罡“gāng”、煞“shà”、衰“shuāi”的读音。
第二组词语：都是作者读书的感受，重点理解成语的意思。
津津有味：津津，兴趣浓厚的样子。形容兴味特别浓厚。
一知半解：知道得不全面，理解得也不透彻。
栩栩如生：栩栩，活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。
无病呻吟：没病瞎哼哼。比喻没有值得忧伤的事情而叹息感慨。也比喻文艺作品没有真实感情，装腔作势。
心动神怡：形容某处景色或某件作品特别能够感染人、打动人，使人心神为之移动。）
第三组是多音字，重点提醒传、卷、着的读音。
传：chuán传递 zhuàn自传。作"zhuàn"时，是一种文体格式。
卷：juàn 读万卷书 juǎn 卷尺。
着：zháo着急、zhāo着数、zhe看着、zhuó穿着。
3.本文主要讲述了什么内容？
小结：标题就是本文内容的概括，前半部分正是以“忆”为主。冰心回忆了自己读书的经历，提出了她认为什么样的书是好书，并勉励青少年“读书好，多读书，读好书。”
（三）再读课文，把握内容要点。
1.快速浏览课文，借助“批注小工具”，找一找冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？, datatype':
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2.汇报交流，归纳学法。
（1）圈画式。
这是最常见的梳理信息的方法，学生在日常的阅读中，多用这种方法。学生分享这样梳理的优点是方便快捷，可用相同的符号勾画同一类型的信息；重复的信息不再勾画；用符号勾画出重点的或存疑的内容。缺点是信息散落在文本中，回顾总结时，还要再浏览文本。
（2）分条列点式。
学生可以按照时间顺序整理，梳理作者自己读书的经历，分条把信息列出来。这样的好处是条理清晰，但列出的信息要概括，并且准确。
七岁时自己读《三国演义》，因为对舅父讲《三国演义》无限期待。
读了《水游传》，党得书中人物都有极其生动的性格；《荡寇志）中的人物则没有个（存疑，不确定什么时候读的。）
十二三岁读了《红楼梦》兴地并不大；中年后再读，才理解其中味。
（3）时间轴式。
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（4）列表式。
小组交流中及时补充有缺漏的信息，重点引导学生关注提取信息的准确性。
3.作者认为怎样的书才是好书？（学生板书关键词）
能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。
人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。
故事情节精彩。
带有真情实感、质朴浅显。
4.通过上述**，你们还有什么发现或感受？
（预设：作者按时间顺序来回忆她的读书经历及感受；她的一生读了很多书，并且都是经典文学作品；她分享了什么样的书是好书。）
根据她的回忆，在十一岁之前，她所阅读到的文学作品，数量惊人，就是现在一个文学专业的大学生都不能与十一岁的谢婉莹相比。在中国古典文学作品中，她阅读的书目为：《三国志》《水浒传》《聊斋志异》《东周列国志》《西游记》《天雨花》《再生缘》《儿女英雄传》《说岳》《凤双飞》。
在这十二部古典文学作品中，《天雨花》已较偏僻了，《风双飞》不知道是什么书，但十一岁的冰心却是读过了。这些作品的总字数大概要达上千万，对十一岁的孩子来说，是不是一个惊人的数字？
——《冰心传》
因为当时商务印书馆发行的书后面都会印有书目，冰心看到了同为林纾翻译的其他**的名字，就按照书名再去寻找别的**来读。到了 11岁，这个聪颖勤奋的女孩子竟然读完了商务印书馆发行的全部“说部丛书”。
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