课外作业应该具有很强的实践性，是课外活动的一种有效途径。具有实践性的英语家庭作业不但有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品德，而且有利于培养学生的自我管理水平和多元认知水平。这个切都体现了当今课程改革的新理念，也为传统的“传道，授业，解惑”的教师角色注入了新的内涵。
英语课外作业作为课堂教学的有效补充，应力求促动学生全方位地发展。课外作业内容源于教材但不应拘泥于教材，应鼓励学生在实际生活中使用课堂所学知识，促动语言实际使用水平的提升。
一）动口类作业。
1、互动、交流。
新课程倡导互动式课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地使用语言。因为英语课堂教学的绝大部分时间是用于语言实践活动，所以师生之间不但仅是教与学的关系，还应该是朋友关系。如，在孩子学习了“a telephone call”一文以后，掌握了**用语。
教师能够布置学生用英语给老师打一次**，并鼓励他们经常用这种形式和他实行交流。这不但使学生得到了锻炼口头表达水平的机会，更为重要的是，在教师和学生之间建立了一种真诚和谐的师生关系。
除了与教师互动外，学生还要与同伴、与父母互动。在日常教学过程中，能够要求学生自愿组成一个个学习小组，对学过的课文或对话内容实行扩充、改编并表演。开始时，有的学生不够大胆，说的英语断断续续，这时教师能够反复鼓励他们要勇敢地说下去。
几个星期下来，学生演讲的内容逐步丰富了，过去那种在讲台上紧张、胆小的现象也会变得少见。相反，他们还期望着自己能够多上几次台，多展示自己的英语才华。此外，教师还能够充分调动家长的力量，督促学生学习英语，鼓励学生用英语与家长实行简单的日常交流，并饶有兴趣地充当littleteacher的角色，真正达到学以致用的目的，如果有机会还要鼓励他们能大胆地与外国友人交谈。
在这样的交流中，成功的喜悦自然会增强学生学习英语的兴趣，提升他们的口语交际水平，更有利于学生综合素质的发展。
2、采访、调查。
以《新标准英语》教材为例，能够设计相关“采访”的作业很多。如在学完“thisismyday”一课后，能够设计下列作业：采访自己的爸爸妈妈，询问他们一天的工作和生活安排，找出你们家里“谁是最忙的一个人”，并在小组交流。
这些“采访”作业贴近生活，学生们能够使用所学语言实行真实的交际，大大调动他们的兴趣，同时还让学生体会到父母的辛苦，在以后的生活中能主动协助父母做家务。
二）动手类作业。
1、制作。在“任务型教学”中，教师能够设计制作类作业，让学生享受icandoitinenglish！的乐趣。
制作类作业既能够让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手水平、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合使用水平。如学习完祈使句后，能够要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。于是，校园的绿树上、红花旁有了don，tclimbthetrees！
/don，tpicktheflowers!的警示牌，垃圾筒旁有了puttherubbishin the bin!的警示牌，楼梯的转角有了don，t push!
的警示牌……；也能够要求学生利用儿童节、教师节、母亲节、圣诞节等中西方的传统节日，让学生自己制作英语贺卡，写上真诚的祝福，送给自己喜欢的人。学生们兴致高昂，不但使用了书上的祝福语，而且还摘录并使用了其他一些祝福语，如“bestwishesfora happy new year! keep yourself healthy!
”等。甚至老师也能够借用学生制作的**作为教具。需要是人的心理活动的重要动力，每个人都渴望被人承认，当老师借用某个学生制作的**时，试想一下那个学生的心情有多激动？
让学生体验成功，协助学生建立“成功自我意象”，能够形成学生勇于实践、不怕犯错、充满自信的积极情绪。
2、收集。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。
”所以在设计作业时能够让学生发现了什么，这样不但能够激发学生的好奇心，提升学生学习英语的积极性，而且还能够培养学生思维的灵活性和敏捷度。例如在学习字母时，能够让学生去找找身边的字母，如cctv（**电视台）、kfc（肯德基）、wc（厕所）等；在学习数字时，能够让学生找找生活中的英文数字，如车牌号码和**号码等。此外，教师还能够组织学生展开“生活英语大搜索”活动，让学生留意收集和摘抄生活中的英语。
学生自由组合，自己动手，抄录所见所闻的英语，如no smoking！（禁止吸烟）、no parking!（禁止停车）等。
又如学了家庭生活用品、学习用品等词后，可布置学生为这些物品贴标签，在书柜上标上bookshelf，冰箱上标fridge，窗户上贴window……还可以让学生把生活中的英文标签剪下来，按不同种类，用英汉两种语言粘贴在一起。这种作业不仅可以使学生牢记生活中的实用英语，还可以形成浓厚的“家庭学习型”氛围。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜，如果随时记录并长期积累，收获可观，学生在动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情中会全面主动地发展，并能养成良好的英语学习习惯。
三）基础类作业。
在英语学习中，基础性的知识还是很有必要的。比如四会单词的抄写与强化记忆；四会句子的书写与练习；各种测试学生英语学习效果的练习题···教师在作业设计中，既要避免让学生对作业产生厌烦情绪，还要注重作业的效果。
形式多变的课外作业极大地激发了学生的学习兴趣，每次布置课外作业，学生就会猜测今天老师将布置什么作业，而且有时学生还会提出他们更喜欢、更新颖的作业形式。由于这些课外作业适合小学生生理、心理特点，又采取了学生喜闻乐见的形式，还给了学生自由发挥、自我创新的机会，所以学生完成得很高兴、很轻松。课外作业质量高，学习兴趣也会越来越浓厚。
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