22、滴水穿石的启示。
一、教学目标：
1、学会本课6个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、掌握抓关键词句理解文章内容、把握文章思路的学习方法，感情“目标专。
一、持之以恒”精神的可贵。
4、初步掌握整理文章脉络以及用摆事实来说明道理的方法。
二、教学重、难点：
重点：掌握抓住关键词语理解课文内容、把握文章思路的学习方法，感情“目标专。
一、持之以恒”的道理。
难点：：初步掌握整理文章脉络及用摆事实的方法来说明道理。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，通过给段落加小标题，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，走进人物的精神世界。
4.借助拓展小练笔，学会向别人倾诉心里话，提高学生表达自己真实情感的能力。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：1.查看学生预习单，了解学情。
2.多**课件。李时珍、爱迪生、齐白石等名的有关艰苦奋斗的资料。
五、教学课时：2 课时。
六、教学设计：
第一课时。环节。
一、整体感知——初读感知，整体把握。
一）导入新课，走进课文。
1、课件展示动画**《滴水穿石》导入新课：
学生认真观察，随学生的观察师引导：同学们，你们见过这个景观吗？这是作者在观赏了安徽广德太极洞内这样一块石头后，欣然提笔，把它写了下来。
它有什么特点？你们知道它是怎么形成的吗？下面我们通过一篇文章来了解一下。
出示课题。（生齐读课题）
2、解题。师：同学们，谁能说说课题的意思？
学生讨论交流后回答，师随回答小结：“滴水穿石”是一种自然现象。但在作者眼里，他仅仅是一种自然现象吗？
它还是一种精神，一种人生中不可或缺的精神。第三节最后一段话就说得非常清楚，我们一起读。滴水穿石的意思是一个个水滴落下来把石头滴穿成小洞；“启示”的意思是给我们启发指示，领悟到某个道理；连起来说，意思是滴水把石头穿成小洞这个奇观让我们领悟到的道理。
3、让我们再次齐读课题。进入新课学习。
二）借助预习单，检查预习。
1．检查生字的识、写。
1）课件出示生字词，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读，指导学生“携”、“孕”的写法。
过渡：生字读得不错，生词能读好吗？下面我们看谁反应快，读词准。准备好了吗？开始了。课件展示：
滴水穿石三心二意微不足道日雕月琢。
持之以恒炉火纯青坚持不懈半途而废。
孜孜不倦接连不断翻山越岭锲而不舍
指名读，同桌互读，齐读。
2）默写生字，检查生字的书写。
引导学生对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。必要时发挥教师的示范作用。对于在默写时出错和写不规范的生字，多加练写。
2．检查朗读，整体感知课文内容，提炼小标题，感知课文的表达顺序。
分段轮读课文，对于学生读不通和读不顺的句子引导学生多读几遍，直至做到正确、流利。
引导学生思考：围绕课题想想，本文要说清哪些问题？课文哪一部分是写“滴水穿石”这件事的？引导学生分段。
引导学生浏览课文后，概括每段的内容。
根据学生的回答，随机板书：
第一段（第自然段）：介绍景观，提出论点。
第二段（第自然段）：引用事例，论证提出的观点。
第三段（第5自然段）：铭记"滴水宇百"的启示，去实现美好的理想。
3）概括课文内容。
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
三）精读感悟，品读滴水穿石的现象部分。
1、教师课件出示：原来在这块石头的上方……一大奇观。
引导学生仔细阅读，这段话中你对哪些词语的感受比较深？谈谈体会。，划出有关语句，说说你读后的感受，通过默读批注，抓住重点词语联系上下文，理解景观所蕴含的道理。
在学生交流中，教师相机点出重点词语接连不断、总是一个地方、锲而不舍、日雕月琢、终于。并引导学生交流感悟到的内容。
2）让学生用自己的话说：滴水为什么能够穿石，并用上因为……所以……的句式。
3）关于滴水能够穿石的原因，作者是怎么写的呢？出示：水滴的力量是微不足道的……能把石块滴穿。
①指导朗读，点出可是、所以两个关联词，体会可是前后语气的不同。
②随学生回答板书：目标专。
一、持之以恒。
2、品读课文“雨水”部分。
联系实际，说说雨水为什么不能把石块滴穿？
齐读这一小节。
四）、作业：
1、抄写词语。
2、仿照课文第3段，搜集一个事例，简要地写下来，尽量附上人物的**，可剪贴，也可作画。（名人的事例和**分页准备）
第二课时。一、导入新课：
1、课前谈话：你长大后想做什么？那怎样才能实现我们美好的理想呢？我相信大家学了这篇课文后就会有清醒的认识了。
2、 齐读课题。
二、教学流程：
过渡：同学们，在作者的眼里，滴水穿石仅仅是一种罕见的自然现象吗？这篇课文仅仅是想让我们了解这一现象吗？
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
一）精读感悟，品读事例，感悟道理。
1、教师课件出示：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种滴水穿石的精神，才滴穿一块块顽石，最终取得成功的吗？
自读，这句话比较长，又是一个问句，读时既要注意停顿，又要注意语气。
“滴水穿石的精神”是指什么？（目标专。
一、持之以恒）
“滴穿”“顽石”是指什么？
指名朗读，然后师生评价。（反复多遍）
2、古今中外成就事业的人，作者在课文中举了几个人的事例？依次是哪些人？用一句话完整地表达清楚。
随学生回答，教师点拨一下古今中外一词（这三个名人有中国的、有外国的、有古代的，有现代的，这就叫古今中外，可见作者选材是多么精当。）
3、在这三位名人身上，滴水穿石的精神表现在**呢？请仔细读读第3自然段，然后重点选择一个自己最感兴趣的名人的事例有感情地朗读，要把滴水穿石的精神读出来。
自读。同桌互读互评，并说说自己是从哪些词语或句子中去体会滴水穿石精神的。
按三个人物分别推荐一名代表朗读，教师评价，重点词语和句子可反复读。
①出示：明代著名……《本草纲目》（第一个事例）
指名读→谈体会→喜欢读的一起在读中体会。
这个事例中要从从小立志学医二十几年不懈努力引导学生主动体会其中滴水穿石的精神。
第二个事例中要从迷恋、毕生孜孜不倦去体会滴水穿石的精神，这句话可反复朗读感悟。
第三个事例要在完整朗读中感悟，可让喜欢读的同学一起读，训练学生的语感。
环节。三、回归整体——积累拓展，读写训练
1、学习了这篇课文，我们要铭记滴水穿石给予我们的启示：那就是――（生读下面的句子）
目标专一，持之以恒，就一定能够实现我们美好的理想。
生齐读这句话。
2、课文学完了，你还有什么疑问吗？引导质疑：课文结尾所写的启示和教师出示的有差异，到底哪一句表达更好？
3、出示课文原句：目标专一而不三心二意……美好的理想。
自己对比读读，体会体会，到底哪一句好。
引导学生发现课文原句的两点好处。
课文的原句语气更加强烈，更加突出了目标专一和持之以恒的重要性。
指名朗读写雨水的一节，进一步体会到课文原句中的不三心二意和不半途而废是针对雨水说的，更是针对像雨水那样经常三心二意半途而废的人说的。
4、师：课文的原句是从正反两方面写的，肯定了前者，否定了后者，作者的考虑就全面了，表达就有力了。没想到一句朴实的话中还蕴含着那么多的道理。
让我们再来好好地读一读最后一句话。（反复两次，第二次要求背诵）
5、师：只要每个同学铭记它，并化作你的行动，那么你将来一定能够成为一个有出息的人。（可结合课前与学生交谈的话题相联系）
6、引导学生质疑：现在，你还有什么疑问吗？
三、作业：1、把收集的一个事例写下来，说明滴水石穿的道理，要写出自己的真切感受。
2、学完本文后，你一定感受很深，请写篇读后感。
四、板书设计：
22、滴水穿石的启示。
目标专一李时珍。
太极洞奇观 “滴水穿石” 事例（古今中外） 爱迪生定能实现理想。
持之以恒齐白石。
五、五、教学反思：
成功之处：1．借助预习单，让学生学会独立识字，明白如何整体感知课文内容，提出有价值的问题，有针对地搜集资料，逐步学会预习，不断提高学生的自学能力，做好与初中学习的过渡。
2．为帮助学生理清课文脉络，更完整地概括课文内容，我引导学生一步一步弄明白课文的主要内容，提炼出小标题，提升了学生的概括能力。
3. 这篇课文是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。
纵观整堂课的教学，我自认为有以下三方面的成功经验：
首先，针对课文分三个部分的层次结构特点，我设计了三个跳跃式的教学环节，即先教学课文第三部分，然后教学课文的第一，第二部分，这样做，吸引了学生的注意，启迪了学生的思维，活跃了课堂的教学气氛，教学的层次性强，教学效果相对来说比较好。
其次，课堂教学不应有烦琐的文字分析，而要让学生自己通过朗读去感悟。我在教学过程中非常注重学生的朗读训练，让他们在朗读中感悟。如对持之以恒，锲而不舍，目标专一的理解，如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解，如对滴水穿石的启示的理解等。
采用多种形式的朗读，如自由读，指名读，小组读，齐读，默读，对读等形式，促使学生在读书中进行思考，领悟，在思考，领悟中读，这样对课文中心能有较好的把握。
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