2019-2024年七年级语文下册第5课《伤仲永》教案（新版）
新人教版。教学目标：
知识与能力：1、了解作者，理解文章的思想内容；
2、掌握和积累文言词汇，提高阅读文言文的能力；3、体会课文简洁精练的语言。
过程与方法：4、采用“归纳字词——疏通文意——理解中心——巩固练习”的方法学。
习文言文。5、注重学生文言知识的积累和对课文的理解。
情感与德育：6、**仲永退步的原因，让学生明白后天教育和努力在造就人才方面起。
决定作用的道理。
教学重点：目标5
教学难点：目标4
教学方法：1、文言文四步学习法。
2、归纳法、阅读法，讨论法，练习法。课时安排：2课时。
教学过程：第一课时。
教学要点：1、完成四步学习法中的前两步2、完成相应教学目标教学步骤：一、导入：
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。
到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
今天，我们就来认识一下王安石笔下的这位神秘人物吧。二、夯实基础（一）字词归纳。
学生预习中归纳，课堂上进行展示参考：
1、通假字：
日扳仲永环谒于邑人。扳：通“攀”，牵、引。．
2、古今异义字：自是指物作诗立就。是：古为代词，此的意思；今为判断词。．
其文理皆有可观者。文理：古为文采和道理；今为内容和条理。3、一词多义：
之忽啼求之：它，指书具，代词。于。
借旁近与之：他，指仲永，代词。环谒于邑人：
到，介词。余闻之也久：这事，代词。
于舅家见之：在，介词。不能称前时之闻：
的，助词。贤于材人远矣：比，介词。
受之天：语气助词，不译。爱于人者不至：
从，介词。其其诗以养父母：他的，代词。
其文理皆有可观者：他写的诗，代词。父利其然也：
这样，代词。其受之天也：他，代词。
4、词类活用：①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。．．利其然：
以…为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
．．即书诗四句：名词活用为动词，写。⑥日扳仲永：
名词活用为状语，每天。．．父异焉：对……感到惊异。
意动用法。．
5、重要实词：
1）书下注释要求一一背得掌握。（2）教师增补：
养父母：赡养。②传一乡秀才观之：全乡。．．
或以钱币乞之：有的人。④令作诗：
叫、让，使的意思。．．从先人还家：跟从。
⑥前时之闻：以前听到的名声。．．卒之为众人：
卒，最终。众，普通。⑧如此其贤也：
（有）才能。．．且为众人：尚且。
⑩固众人：本来。．．6、个别字读音提示：
隶lì扳pān谒yè泯mǐn称chèn卒zú（二）知人论世作者简介。
王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。
拓展：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、三苏（苏洵、苏轼、苏辙）、王安石、曾巩。
（要求学生笔记）三、文本学习（一）疏通文意1、解题。
谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？
明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。2、阅读课文。
1）教师范读或听录音磁带。
指导学生阅读时要注意下列语句的停顿：
未尝|识书具，忽|啼求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之|也久。
（2）学生齐读课文。（3）抽生进行单独朗读。（优中差生各抽一人即可）3、通释全文。
要求学生预习时就要在练习本上通释全文。
课堂上以**车的形式进行通释全文，让更多的学生展示。教师适时进行订正。全文通释参考：《教师教学用书》p37。四、本堂小结。
本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。板书设计1
文言文第一课时以掌握字词意为重，板书亦是罗列为主，无谈设计。
第二课时。教学要点：
1、完成四步教学法的后两步2、完成余下目标及练习教学步骤：一、导入：
上一节课我们进行了字词归纳和文意疏通，可以说是已经把文言文变成了现代文，今天，我们就来以现代文的学习方法来学习它，理解它的中心，学习它的技巧。
明确学习内容和重点）二、文本学习（接上一课时）（二）理解中心思想1、齐读全文。2、思考并讨论：
1）方仲永的天资过人，表现在**？在课文中找出原句。（2）方仲永的变化经历了哪几个阶段？
（3）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。（4）最后一段作者讲了什么道理？
（5）学了本文，你有何感想？
参考：（1）“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
2）第一阶段：幼时天资过人第二阶段：十二三岁时才能衰退第三阶段：又过七年后变成平庸之人。
3）从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。
4）天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。（5）学生自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。
（三）学习写作技巧1、自我速读课文。2、思考并讨论、点拨：
1）对方仲永的三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；
写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。
见”和“闻”有机结合，叙述真切可信。
课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
（2）文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。
参考：①“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
②“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。③“忽”“即”“立”：
三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。④“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
⑤“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。
第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。⑧结尾议论：言简意深，说理严谨。（学生讨论）自由发表意见。三、课文小结。
本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，希望给同学们以深长的思考。
四、作业练习。
1、课堂作业：练习题三。附加：
1）方仲永具有怎样非凡的才能？（用原文回答）“仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为自名。”“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。”
2）是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。（3）开头介绍方仲永的身世，意在突出什么？表明其家庭绝无诗礼的熏陶。
4）仲永的天赋才华从哪些事情可以说明，请举两例。如①忽啼求之②即书诗四句③自是指物作诗立就。
5）仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体做法怎样？父利其然也。日扳仲永环谒于邑人。
6）下列句子中，属于正面描写的有＿＿＿属于侧面描写的有＿＿＿a.未尝识书具，忽啼求之。b.
即书诗四句，并自为其名。c.自是指物作诗立就。
d.其文理皆有可观者。
e.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。f.父异焉。
正面：a b c；侧面：d e f2、课外练习：教辅资料。板书设计2
伤仲永。幼年天资聪慧闻详叙少年才能衰退见略青年沦为庸人闻略伤。
议受于人者不至详。
教学后记（反思）
备注：因是文言文，学生如果不认真预习，那么两课就完成不了。
2019-2024年七年级语文下册第5课《伤仲永》教案1人教新课标。
版。教学重点：
了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。②体会语言的简洁、洗炼。
教学难点：方仲永“泯然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？
安排一课时。教学内容和步骤。
一、课文导入，简介作者，解释文题。
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之-的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。
到底什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。
结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。
简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。
唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借-件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：
为仲永的经历遭遇而感伤。
一、学生自读课文，掌握以下内容。1．掌握下列加点字的读音：隶泯扳称。
2．对文中的"之”"于”进行归类。之。
忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：
他，指仲永，代词，余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”“环谒于邑人”，代词。下能称前时之闻：
的，助词。卒之为众人：语气助词，不译。
于。环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。3．从文中找出词类活用的词语。
邑人奇之：以。为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把。当作宾客，名词作动词。
③利其然：以。为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。三、朗读课文，理清课文结构。
1．朗读时注意下列语句的停顿。①未尝|识书具，忽|啼求之。
借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。
自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之也|久。
2．理解课文结构层次。全文可分两部分：
第一部分：第l、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分：第3段，作者阐明观点看法。
说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。四、请-位同学复述第段的内容。
1．思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
三个阶段：第-阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：
“即书诗四句”“指物作诗立就”。“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。
第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。
2．思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻．有详有略．这样安排组织材料有何好处？
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称，前时之闻”，以见的形式：写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式；“见”和"闻”有机结合．叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形．暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。
后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
五、齐读第3段，思考下列问题。1．这一段在语言表达方式上有何特点？采用了议论的形式。
2．这一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？
受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。3．这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其。
至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。
1．文中“忽啼求人”“即书诗，四句”“自是指物作诗字就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？
使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。2．理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。八、语言表达训练。
以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。要求：①声音洪亮，用普通话发言。
②中心鲜明，讲话的层次清楚。③时间在2分钟左右。九、布置作业。
1．完成课后练习三。
2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
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