伤仲永。
教学课题设计者。
伤仲永。课时安排。
设计日期。1掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。
教学目标。2、指导学生准确朗读课文，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，**问题，积累知识。
3、准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，1、掌握重点文言词语，语句翻译。2、认识到后天教育的重要性。
教学重难点3、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观。
点；2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言教学准备。
教学流程。修改建议。
第一课时。一、导入新课。
二、介绍作者。
王安石：是宋朝著名的文学家和政治家，他年轻时候，文章写得十分出色，唐宋八大家之一，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。
我们还学过他的诗歌《京口瓜洲》。三、朗读课文。
第一遍，教师范读或放录音，学生在听的过程中：a.划出生字词，b.
注意句子的停顿，并用铅笔在课文中作出标记。c、作者的感情。（哀伤，惋惜）注意下列加点字的注音：
扳(pān)、环谒(yè)、称(chèn)、泯(mǐn)即书诗四句。
结合课后练习二划分朗读节奏。（停顿要保持词语和短语的完整性。）第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。
第三遍，学生齐读。（找准停顿、拿准语调、读出语气）四、积累实词。
分组讨论，解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。如若有解决不了的问题一会儿可以请求帮助。实词分析注意：词性改变看语境，一词多义要比较１、通假字。
日扳仲永环谒邑人：（“扳”同“攀”，牵，引。）２特殊句式：
不使学省略句。省略了“使”的宾语，应为“不使之学”，“之”在此指代方仲永。
令作诗省略句。省略了“令”的宾语，应为“令其作诗”，“其”指代方仲永。3、一字多义。
其：①并自为其名自己的，代词。②父利其然也这样③稍稍宾客其父他的，代词。④其文理皆有可观者它的，指诗，代词。⑤其诗以养父母他的，指仲永，代词。
之：①忽啼求之：它，指书具，代词。
②借旁近与之：他，指仲永，代词。③余闻之也久：
这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。④不能称前时之闻：
的，助词。⑤卒之为众人：语气助词，不译于：
①环谒于邑人：到，介词。②于舅家见之：
在，介词。4、词类活用。
邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。②宾客其父：
把…当作宾客，名词作动词。③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。五、翻译全文。
六、作业。背诵课文4请复述课文内容。（略）
第二课时。一、导入新课齐背课文。
二、分析课文。
那么，这篇文章到底讲了一个什么样的故事？请大家用一句话概括出来。本文讲述了天资聪颖的方仲永，由于其父不使学，最终变成了一个平庸的人。
那么，我们来看看方仲永由天才变庸才的变化过程，这个过程可以分为哪几个阶段？
第一个阶段是童年时期，才思敏捷，天赋极高。原文怎么说他才思敏捷，天赋极高？“书诗四句”“自为其名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。
作者不惜笔力尽写方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，有何用意？为后文写他的退化作铺垫，在作品中详写的地方往往是蕴含主题的地方。第二个阶段是少年时期，才思下滑，名实难副。
“不能称前时之闻”第三个阶段是青年时期。才思平庸，与众无异“泯然众人矣”。由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢？
作者想强调的是什么呢？后天的教育很重要。
一个人不管他的天资有多好，离开了后天的教育，后天的学习，都将是一事无成。
方仲才能的变化———原因童年时期，才思敏捷，天赋极高（详）
三个阶段少年时期，才思下滑，名实难副（略）不使学青年时期。才思平庸，泯然众人（略）受于人者不至作者叙述了一件什么样的事，阐明了一个什么样的观点？请同学们用两个句子概括文章的内容。
本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。
三、深化理解。
方仲永——天才——不受教育——平凡人其他人——普通——不受教育——－平凡人。
我们已经明白了作者写这篇文章是在告诉我们后天教育有多重要。方仲永的事例已足以让我们警醒，可作者惟其如此还怕不够，还要煞费苦心地拿我们常人的资质去和仲永的资质作比较，得出你如果不去接收后天的教育，那么你连仲永结局都不如的结论。多么触目惊心！
我们能不接受教育么！
针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在最想说的是什么呢？请大家稍作思考，作一分钟左右的发言。示例：
我没有方仲永的天赋，只是一个普通孩子，但我会一直努力。我相信我最终能成为一个对社会有用的人才。真为方仲永难过，我庆幸自己没有他那样的父亲，我要好好珍惜自己受教育的机会，我也不笨，加上勤奋努力，怎么可能成不了才呢？
四、写作特色。
1、在选材组材上，'见''闻'交织，详略有序。借事说理。
理解：课文采用'闻'、'见'、'闻'的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出'伤'的前提，写其父贪利之举，点明'伤'的原因；略写后两个片断，引人深思，点明'伤'的内容。
这样处理，内容集中而意旨明。
2、在语言表达上，用词洗炼、生动。可从两方面体会：①用词的精当传神。
如第一段中写方仲永'啼求之'，一个'啼'字生动地写出了索求书具的情态；'忽''即''立'三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；'环谒'一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。五、小结本课。
看来同学们的想法还真不少呢。我觉得刚才讨论的挺好，对课文理解很到位。大家从神童方仲永的悲剧，认识到了后天教育的重要性，激发了同学们学习的自觉性，这一点可喜可贺。
还有一点也很难能可贵，那就是同学们也讲出了自己的心里话，讲出了自己的心声，表达了自己的期盼。最后我衷心地希望我们所有同学的父母，所有同学的老师能够给我们一个宽松的学习环境，让我们健康的成长，成才。作业设计。
六、作业。小练笔《由方仲永所想到的》左右。
伤仲永。板书设计。
方仲永才能的变化———原因童年时期，才思敏捷，天赋极高（详）
三个阶段少年时期，才思下滑，名实难副（略）不使学青年时期。才思平庸，泯然众人（略）后天教育对成才很重要。
教后反思。备注：1、教学目标、重点、难点同一备课组必须一致。
2、教学流程中各环节要有清晰的时间安排。3、二次备课要用深红色字体标出。
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人教版七年级语文第5课《伤仲永》教案
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