11月在普讲课中我执教的是苏教版小学科学六年级上册第三单元《物质在变化》中的第3课——《变色花》一课。下面谈谈上此课的体会。
一、教学过程设计合理，环环相扣，注重学生思维的发展。
本课的教学过程设计为：生疑——制作紫甘蓝水——探秘——再变——应用。
先出示白色的纸花引导学生评价。喷洒紫甘蓝汁，变成“红花绿叶”，揭题。引导学生猜测：纸花怎么会变色？猜测纸花变色原因：可能与喷洒的液体有关。
学生自制紫甘蓝水后，老师一组学生提供白色纸花（未涂酸碱物质），让学生喷洒紫甘蓝汁。引导全体学生思考：纸花为何不变色？猜测不变色原因：老师可能在第一朵纸花上动了手脚。
引导学生探秘，通过分组实验研究出了老师到底在纸花上动了什么手脚。并再次环节讲解了本课的重要概念：酸性物质、碱性物质、（中性物质）和酸碱指示剂。
并再用一朵白花，花瓣上涂酸性物质，叶子上涂碱性物质，喷洒紫甘蓝汁进行验证。
增加了再变环节，抛出问题：怎样使“红花绿叶”变成“绿花红叶”？这对学生很有挑战性。有是通过分组实验的方式来解决问题的。
并请学生到前面验证（“红花绿叶”变成“绿花红叶”）。
最后出示生活中的问题，学生选择问题课后继续研究。
二、充分放手，让学生自主**。
在本节课中，充分相信学生，给他们足够的自主**时间，让他们通过小组合作**出了每个问题，学生们表现得非常好。老师只在制作紫甘蓝水前作了必要的指导，在学生探秘交流后讲解了几个概念，这些都是老师必须做的。
三、需要改进的地方。
由于本课的容量比较大，在“再变”环节时间不是非常充足。为了节省时间，可以让学生各只选用一种已经滴过紫甘蓝水的酸性物质和碱性物质，而且把这两种液体倒出去一些再做实验，效果会更好。
深入反思本课，感觉在流畅中似乎又有些困惑。比如，教师对检测**的过程考虑细致而周详，从工具的选择到方法的引导，全方位指向的就是**的结果。当然最后检测的效果是好的，知识与技能的目标达成度是高的，那么学生的思维有没有通过本课的学习得到相应的发展呢？
高估了学生不行，会导致**失败，低估了学生也不行，学生会没有发展。那么本课的设计是否真正把握了高估与低估的平衡？愿求教于专家和教学同仁。
六年级上科学教学反思变色花苏教版
变色花 教学反思。今天，我上了科学上册第三单元的 变色花 一课，我主要是引导学生初步学会自制蔬菜指示剂，能够用自制的指示剂了解生活中常见的酸 碱性物质，了解到指示剂的作用是帮助我们分辨物质的酸碱性。通过研究紫甘蓝的变化，使同学们逐步认识到科学在生活中的重要意义，进而对科学奥秘产生浓厚的兴趣。在课堂上...
六年级上科学教学反思变色花苏教版
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六年级科学变色花教学设计
变色花。教材分析 变色花 是苏教版小学六年级 科学 上册第三单元 物质变化 的第三课，本单元主要讲的是物质的变化，本节课从 使指示剂变色 的单一角度初步认识酸性和碱性的物质，使学生体会到生活中处处是科学知识，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。本节课安排了两个活动 活动 一 给白醋和洗衣粉水滴加...