小学科学六年级（上册）教材培训。
第一单元工具和机械。
单元介绍提要：1改编说明；2单元结构与特点；3单元发展目标：科学概念；科学**；情感态度价值观；4单元教学难点与建议。
修改后的教材单元特点：
1、首先保持了原单元整体结构，非常重视单元与单元之间，课与课之间，以及活动与活动之间的联系，所以依然从使用工具开始，提出研究问题，引发对工具和机械的思考，为什么要用它，这么方便和简便，然后引发研究最简单的机械—杠杆，由此开始认识杠杆类机械，再研究非杠杆类机械，如斜面，最后以自行车为载体，以齿轮为研究的主要内容对本单元的研究作一次总结与提升，让学生对机械的作用有一个整体的认识，也因此让整个单元的结构显得更加紧凑、合理与科学。
2、保留了原教材的成功典型案例：如研究杠杆的科学，在教学过程中研究杠杆的方法比较适应孩子，能够达到预期的目的、还有就是自主研究自行车等活动继续保留。
3、突出科学**能力发展的重点---收集实验数据，作为发展科学的重点，收集实验数据在这个单元中多次出现，通过整理分析来说明和解释科学事实，所以收集数据作为本单元科学**的重点，追求实证的体现，用数据作为解释科学事实的重要依据。所以老师们引导学生开展时**活动时候把收集数据作为很重要一个环节来加以强调。
接下来看一看，单元内部结构：
从使用工具开始，通过使用一些常用的工具，解决一些问题，引发孩子的思考，来提出想要研究的问题，然后来提出杠杆的科学，认识杠杆的基本作用，再研究杠杆的分类。
继续是研究轮轴的秘密、定滑轮和动滑轮的作用、滑轮组的作用，从物理学方面依然可以把它看作是杠杆类工具的研究。
接下来，是斜面的作用，通常是把它分为非杠杆类机械的研究，最后到自行车的简单机械，进行总结，这个单元的结构就是这样的。
这个单元的发展目标我们依然从三个纬度分析，首先是知识层面（也就是科学概念），本单元它是属于物质世界方面---运动与力，这个范畴里对简单机械的研究。
这个单元要发展的科学概念：
1机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。
2有的机械可以省力，有的机械不能省力，但能发挥其他作用。
3不同的机械具有不同的结构和不同的功能。
4解决生活中的实际问题需要选择合适的工具和机械。
从科学**这个层面来说，本单元着重要发展的是提出问题，然后是观察实验操作，最强调的是搜集整理信息，也就是对数据的整理分析。
首先提出问题：p3 出现在第一课，对于简单机械，我们有什么问题？提出哪些问题适合课堂研究，需要查资料研究，哪些问题我们现在无法在课研究，以后研究，以前提问没有加以限制，纯是语言表达的训练很多无法落实，后来觉得科学**方面的问题的提出应该是有价值的，可供操作的，那才是好的问题，所以，我们现在对提出问题的要求：
不仅仅是提出好的问题，还要去分析和思考。
这个单元里非常强调实验数据，在这里就列举了教材中一系列的活动对数据的要求：
p5 研究杠杆省力的问题，我们准备收集什么数据？怎样收集数据？
p10 研究轮轴作用的实验数据。
p11 研究轮轴的轮的大小对轮轴作用的影响实验。
p12-13 研究定滑轮、动滑轮作用实验，要搜集数据。
p14-15 研究滑轮组作用实验。
p16-17 研究斜面作用实验。
p19 研究齿轮传动作用。
所以搜集数据在这个单元里面是多次出现，我们的目的就是要培养孩子们找到实际证据，追求科学**的实证，通过搜集到数据来对我们的实验加以解释和说明。
过程与方法：
进行研究各种机械作用的实验，收集能够解释机械作用的数据。
通过实验和收集数据，发现问题并作出自己的分析解释。
用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。
通过文字、图画和讨论来表达自己的想法，并与同学进行交流。
在情感态度价值观方面，既然这个单元非常注重对数据的收集，因此重证据这种科学态度是作为非常重要的情感态度价值观方面培养目标，同时这个单元里面也注重培养孩子愿意合作交流这方面的情感态度价值观，在对待科学方面不迷信权威，这个在教材中的资料库有所体现，更重要的是这一条对待科学技术和社会的关系。
比如说，重证据： p5 要多收集一些数据，才容易看出规律来。
p12 要改变钩码的数量，多做几次看看。
然后是科学不迷信权威：阿基米德的故事；对于自己的**，用实验来证实。
用科学改善生活方面：
工具和机械相当于延长了我们的手臂，增加我们的力量，将一些原本困难的事情变得简单易行；
机械可以改变用力的方向，可以省力，可以改变运动方式等等；
科学技术的发展让人们的生活越来越方便、现代。
情感态度价值观，要求：
1认识到机械和工具对于推动社会发展和技术应用的重要性。
2能够将机械与工具的作用、安全与可靠性等与现实社会联系进来。
3获得对各种机械功能的认识，以应付各种实际问题，并意识到机械和工具是随生活的需要而不断发展的。
4形成积极对待科学技术的态度。
5认识到科学与技术是相互影响和相互促进的。
最后一部分，教学难点与建议：
1、研究杠杆的作用：进一步加以分析和研究。
杠杆类机械是简单机械的重要组成部分，也是本单元的重要组成部分。
研究杠杆的作用是本单元对简单机械作用进行研究的基础。
在研究杠杆作用的实验中要重视对数据的收集。
出示教材）怎样收集数据？
1、小组任意在杠杆尺两端挂钩码，记录下挂钩码的位置和数量，并记录下此时杠杆尺的状态。
2、重复几次实验，收集几组不同的数据。
3、将2-3个小组的实验数据进行整合，汇集成一个更大的数据库。
4、对这个数据库进行分析，将能省力的情况、费力的情况、不省力也不费力的情况进行统计，分析出杠杆在什么条件下省力？在什么条件下费力？在什么条件下不省力也不费力？
在一大堆杂乱无章的数据中，寻找有用的数据来说明问题也是进行科学**的一种方法。数据越多越能说明问题，所以在实验中要收集尽可能多的数据。
2、自行车上的简单机械。
在对本单元的教学内容进行一次总结与提升，它所承载的任务，要让学生自主对自行车上的简单机械进行**。教材有有一个活动：寻找自行车上的简单机械，建议老师：
根据兴趣分小组提出具体目标，以便于在课后继续研究，引发学生的兴趣。（出示教材：资料库）
第二单元形状和结构（修改说明）
一、单元整体概貌。
整体面貌保持不变。原有八课，现有还是八课，内容基本没变；就是课的标题有小的改动，如；但是在科学概念结构和**活动结构进一步完善。
二）现在单元结构如何？：1概念紧扣物体形状和结构与承受力大小关系；2活动特点是制作**，设计创造。
科学概念结构（1）讲的是形状结构与承受力大小的关系，条形结构、拱形结构、框架结构，最后专门研究了桥的结构，都是最简单最常用的，2、**活动结构：
活动分为两大部分：第一部分（1－7课）是**不同形状结构所包含的力学道理。
第二部分（第8课）“用纸造一座桥”是设计制作活动，是综合应用所学知识设计科学合理的形状结构。
前者是**中有制作，后者是制作中有**，就是重点不同。
二、各课修改说明：小调整的课1--7课；较多调整的课——第8课。
1、抵抗弯曲（看教材），做了一些调整，是怎么调整的呢？原来是三年级纸的抗弯曲、抗拉的能力引出，现在：
◆从认识房子、桥梁的“柱子”和“横梁”引入更恰当、自然。
“横梁的抗弯曲能力与什么有关”部分增加了纸的宽度与抗弯曲能力的关系的实验，与原来的纸的厚度与抗弯曲能力的实验组成了对比的结构：增加宽度，抗弯曲能力随着增加；增加厚度，抗弯曲能力大大增加。（平方倍数），２个实验，做实验时要强调估计、**，学生会发现横梁增加厚度是效果最好的，这两个实验就组成了比较的结构，强化了科学概念，同时，与第二课改变形状增加抗弯曲能力的道理，联系显性化了。
2、形状与抗弯曲能力，◆“形状与抗弯曲能力”实验的资料和插图更清楚明白。
“瓦楞纸板的研究”移到后面更能发挥其作用：“试着作出自己的解释和提出一些问题”
3、拱形的力量。
◆增加了一个活动：做瓜皮拱的活动。因为直拱教学材料好找，实验也容易，但是直拱毕竟不能非常典型体现拱形的特点，所以修改后的概念和活动比原设计丰富和深入了。
◆因为后面要专课研究桥，把赵州桥的内容从正文中移出，移到教师用书中作为本课的机动处理内容。
4、找拱形，大结构没有修改。
从拱形建筑过渡到圆顶形、球形认识。
◆活动“塑料瓶的研究”更细化了，加强了观察方法的指导，给出了记录表。ｐ３页观察什么？怎么观察？这样教学降低了难度。
“生物体中的拱形”加了一些图，增加了视觉信息。
5、做框架，图更直观，指导稍微有小变化。
◆活动“做一个坚固的正方体框架”操作与**紧密结合。（３页）
◆实际操作性更好：用较少的斜杆加固这个正方体框架。材料少又坚固，这就是最好的设计，技术教育有一个观点：节约材料又能达到功能。
◆**指向概念：以一根斜杆为例，试分析它起的作用。
6、建高塔，材料减少了，过去太多了。
建高塔”的材料，减少了胶泥、铁垫圈，因为以前太复杂了，增加了砂。
7、桥的形状和结构。
◆增加了一个引入部分，３幅图，展示了前面几课学的三种结构的桥。
◆引导学生观察现代大桥综合应用了多种结构。
◆增加了一个拓展性活动：观察研究家乡的桥。
本课有总结和提高的作用。
重点说说8用纸造一座桥，原来叫设计建造我们的桥，材料没有限制，如厚纸板、吸管等都可以用，发现问题就是随意做，但是力学结构可以说和前面没有关系，随意做的，后来提出：项真正的挑战性任务，变随意做为完成任务而设计和制作，有一定难度，不动脑和不用科学概念就做不了，现在的要求是出示教材ｐ４３因为是新教材，老师们会考虑应该怎么教，学生会怎么做，就一张柔软的纸，首先对材料进行尺寸的设计和计算，当然这是新教材、新内容，教师和学生都不是很熟悉，教学用书中提出标准可以适当降低，比如３０，这课主要是设计难，制作简单，在教材中没有参考图，但是在教学用书中为教师们提供了参考，看教参68页。
第三单元《能量》修改说明。
一、单元整体概貌。
能量概念从个别到一般，从身边到宏观的发展。活动特点是安排了一个2--3课时的充分展开，自主性较强的**活动——研究电磁铁磁力大小的活动。
科学概念结构有两个组成部分：能量首先认识到电能，发展到各种形式的能量，太阳能。
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