苏教版小学《科学》 六年级下册教材分析。
坡衣以土小学：昝林岗。
第一单元我们长大了。
单元概要分析。
本单元是依据《课标》中有关生长发育和良好生活习惯等内容标准建构的。它是在学生已经了解动植物的生长变化过程（“植物的一生”、“养蚕”），知道人类是如何繁殖后代（“我是怎样出生的”）基础上引领学生对人类自身—— 从出生到现在以至将来的生长变化，进行深入**的一个单元。
单元课题介绍。
1、我在成长 、 2、悄悄发生的变化 、 3、人生之旅 、 4、踏上健康之路 、
单元主要概念关系图。
幼年生理变化人的生长发育青春期心理变化成年。老。年。
单元各课主要教学活动。
1、我在成长 、
引导、 引导、回忆发生在自己身上的变化。
了解学生的前概念外显的、 外显的、内隐的。
收集、 收集、比对成长的证据。
举实物来说明排排序。
学习测量方法，测量自己的身高、 学习测量方法，测量自己的身高、体重。
工具、 工具、实践。
了解自己在小学阶段身高、 了解自己在小学阶段身高、体重的变化。
健康卡曲线图对数据、 对数据、图表的分析。
单元各课主要教学活动。
2、悄悄发生的变化 、
复习上一节课的内容导入新课。
**： **：还会有哪些变化。
小组、 小组、大组交流。
青春期的生理变化 、心理变化。
光盘资料办小报展览。
推荐阅读书目。
关于责任感的教育。
单元各课主要教学活动。
3、人生之旅 、
人生的三个阶段。
斯芬克斯之谜不同的划分法。
**自己成年后的身高。
三种**方法。
变化幸福的瞬间。
合影**。尊老爱幼的人生美德。
单元各课主要教学活动。
4、踏上健康之路 、
了解本班学生的身高正态分布规律。
统计表条形统计图。
全国学生的身高等级评价表。
自我比对。养成良好的健康生活习惯之一、 养成良好的健康生活习惯之。
一、二、三。
个人卫生学习卫生营养、 营养、饮食卫生。
养成良好的健康生活习惯之四、 养成良好的健康生活习惯之。
四、五、六、七。
体育锻炼睡眠电脑科学用脑。
第二单元形状与结构。
单元概要分析。
本单元教学内容是依据《课标》生命世界中关于生物进化的内容要求来来构建的；这是学生在已学习了生物的繁殖、遗传与变异现象的基础上，进一步认识生物进化的重要单元。 生物进化一直是学生非常感兴趣的话题，本单元重点就生物进化的证据、生物进化的原因以及生物进化的理论等方面作了比较系统的介绍，并对恐龙消失等热点话题进行了交流、推理和解释。同时，在带领学生探索生命如何进化的过程中，引导学生理解环境对生物的作用，形成自然选择这一生物进化的基本观点，为后面的学习打下坚实的基础。
单元课题介绍。
1、消失了的恐龙 、 2、化石告诉我们什么 、 3、达尔文与他的进化论 、
单元主要概念关系图。化。石。
证明。生物进化。
解释。进化论。
活化石。单元各课主要教学活动。
1、消失了的恐龙 、
恐龙”信息发布会恐龙” 恐龙。
文字、**、模型文字、**、 影象资料。
恐龙化石被发现的历史。
换位思考。恐龙骨架被还原的过程。
做一个小小考古工作者。
拼图游戏。单元各课主要教学活动。
2、化石告诉我们什么 、
认识什么是化石。
从恐龙谈起化石标本。
化石的形成和发现过程。
学习实践理论讲解。
认识化石在研究工作中的意义。
特殊文字” 特殊文字” 特殊文字 “读懂” 读懂” 读懂。
人们对化石的困惑之一、 人们对化石的困惑之。
一、二、三、四、五。
做一个小小考古工作者。
单元各课主要教学活动。
3、达尔文与“进化论” 、达尔文与“进化论”
介绍达尔文的“进化论” 介绍达尔文的“进化论”
先让学生说边说边展示**。
关于自然选择与人工选择。
袁隆平。认识生物形态与环境的关系。
极地狐与沙狐森林里的熊与北极熊。
质疑与挑战。
云南澄江动物化石群。
第三单元共同的家园。
单元概要分析。
本单元教学内容是依据《课标》中关于生物对环境的适应这部分内容进行构建的，主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。 由于本单元的内容相对来说比较抽象，学生可能不太容易理解，因此教材提供了大量的**和阅读资料，同时设计了若干小实验以帮助学生理解，重点是为了较好地理解生物与环境的关系。
单元课题介绍。
1、寻找生物的家园 、 2、有利于生存的本领 、 3、有趣的食物链 、 4、生态平衡 、
单元主要概念关系图。
生态系统生态失去平衡生态平衡人类活动栖息地。
生物与非生物生物与生物生物的生存本领。
合作关系。敌对关系。
食物网。单元各课主要教学活动。
1、寻找生物的家园 、
不同的生物生活在不同的环境里。
不同环境、 不同环境、不同生物同一环境、 同一环境、不同生物。
生物对环境的依赖。
要用大量的实例栖息地。
同一栖息地中生物间的相互作用。
合作关系敌对关系。
单元各课主要教学活动。
2、有利于生存的本领 、
认识沙漠环境中动植物的生存本领。
仙人掌骆驼。
认识海洋环境中动植物的生存本领。
模拟活动鲸鱼海水浮力。
认识草原环境中动植物的生存本领。
斑马的保护色老虎的保护色。
给动植物搬家的注意事项。
动物园、 动物园、中山植物园。
单元各课主要教学活动。
3、有趣的食物链 、
了解生物之间的食物关系。
吃与被吃食物链。
认识生产者和消费者。
关于“分解者” 关于“分解者”？
由食物链到食物网。
食物链的断裂。
关于人…… 关于人。
单元各课主要教学活动。
3、生态平衡 、
建立生态平衡的概念。
生态系统食物链。
模拟生态平衡。
玄武湖“死鱼” 玄武湖“死鱼”
了解人类对生态平衡的破坏。
要举大量的实例。
人定胜天” 人定胜天” 人定胜天。
应该怎样保护生态平衡。
决策问题从我做起。
第四单元神奇的能量。
单元概要分析。
本单元教学内容是依据《课标》中关于“能量的转换”等具体内容标准进行构建的，是小学阶段学习物质世界内容的最后一个单元。本单元的设计注重了深浅度的把握，比如：按照物理学的严格定义，能量概念应是“物体能够做功，这个物体就具有能量”，而教材中是“能够使物体‘工作’或运动的本领叫能量。
”，也没有提到“能量守衡定律”。另外，围绕“设计与制作” 还安排了制作火箭及其发射器、太阳能灶、小水轮、简单的能量转换玩具， 体现了在做中体验、理解概念的思想。 本单元各课之间有着层层递进的逻辑关系，在总体上认识能量的基础上，了解能量的转换，认识可再生能源和不可再生能源，从而倡导节约能源和开发新能源。
单元课题介绍。
1、各种各样的能量 、 2、能量的转换 、 3、能源 、 4、节约能源与开发新能源 、
单元主要概念关系图。
动能。势能（位能） 势能（位能）
化学能。能源。
能量。热能核能太阳能电能声能光能风能。
能量转换。单元各课主要教学活动。
1、各种各样的能量 、
举例说明什么是能量和能量的特点。
由具体到抽象看不见的、体会得到看不见的、
认识各种形式的能量及其作用。
太阳能热能电能水能化学能声能。
能量的大小与物体运动的关系。
火箭？ 火箭？ 汽车加油。
单元各课主要教学活动。
2、能量的转换 、
什么是能量转换。
提供实例让学生判断从简单的开始。
了解并描述能量转换的过程。
说的过程画的过程。
玩中学。单元各课主要教学活动。
3、能源 、
日常生活中利用能量的地方。
一张家庭使用能量的清单。
认识可再生能源和不可再生能源。
讨论、 讨论、分析不可再生性。
矿物能源的严峻形势。
海湾战争（ 伊拉克） 海湾战争（科威特伊拉克）
学习制作： 学习制作：太阳能灶小水轮风轮的模型。
单元各课主要教学活动。
4、节约能源与开发新能源 、
调查日常生活中浪费能源的情况。
交流讨论。关于**活动。
白炽灯荧光灯量温度看亮度。
充分利用自然能源。
能源之母” 太阳 “能源之母”
认识新能源。
蓝色的煤海” 蓝色的煤海” 蓝色的煤海地热沼气核能。
第五单元拓展与应用。
单元概要分析。
本单元教学内容是依据《课标》中关于“能把**过程中学习到的知识、过程与方法，运用于新的情景中”的要求来建构的。 拓展是本单元的关键词，它包含两个方面的含义：第一， 举一反三，即能够运用记忆中的知识解释更多的现象；第二， 将学习的原理通过设计与制作加以合理应用。
单元课题介绍。
1、拓展 、 2、应用 、
单元主要概念关系图。
拓展与应用在解释中拓展在应用中拓展。
举一反三。闻一知十。
**波。蒸汽动力。
磁感应生电。
单元各课主要教学活动。
1、拓展 、
关于开展拓展活动的意义。
四年学习的综合运用。
运用已有的知识， 运用已有的知识，解释日常现象活动一： 活动一： 活动二：
活动二： 活动三： 活动三：
活动四： 活动四： 活动五：
活动五：
单元各课主要教学活动。
2、应用 、
关于应用的价值为人类服务。
体会把原理转化为设计， 体会把原理转化为设计，把设计转化为制作的应用过程。
2024年3月5日。
苏教版六年级教材分析
一 知识与技能。1 知识。1 继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字 学习普通话。2 准确认读206个生字。3 朗读 默读并重。4 学习文章的表达顺序，注意写作手法。5 敢于发表自己的意见，让别人明白自己在说什么。2 技能。1 继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯 养成爱惜学习用品的习惯。2 继续培养...
小学六年级科学下册教材分析
小学六年级科学 苏教版 下册教材分析。第一单元我们长大了。1 我在成长。一 问题解答。问题1 回想一下，有没有以前由于自己太小做不了，但是现在却可以做的事情？答 原来够不到的东西现在一伸手就够得到，小的时候骑四轮车现在会骑自行车了，原来衣食住行都靠父母照顾现在能帮助家长干力所能及的家务活了。问题2 ...
小学科学六年级教材分析
小学科学六年级 上册 教材培训。第一单元工具和机械。单元介绍提要 1改编说明 2单元结构与特点 3单元发展目标 科学概念 科学 情感态度价值观 4单元教学难点与建议。修改后的教材单元特点 1 首先保持了原单元整体结构，非常重视单元与单元之间，课与课之间，以及活动与活动之间的联系，所以依然从使用工具开...