第一单元神话与传说。
概述：本单元编排的五篇课文为中外神话与传说。其中前三篇，《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日》是精读课文；后两篇《天上偷来的火种》《女娲造人》是略读课文。
教学重点：1.要正确流利有感情的朗读课文。
2.要抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。
3.能够深切体会到古代劳动人民是怎样用大胆丰富的想象，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往。
4.感受神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。
学时安排：课文学时。
鲧禹治水3大卫》 2
夸父逐日》 1
天上偷来的火种》 2
女娲造人》 2
语文百花园一》 3
合计：151、 鲧禹治水。
学习目标：1.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能绘声绘色地讲述这个故事。
2.理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。感悟我国先民们的智慧和坚忍不拔的意志品质。
3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4.掌握本文生字词。
重点难点：1.理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。体会这个神话故事揭示的意义。
2.理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先人的智慧和坚韧不拔的意志。
学习时间：3课时。
学案一。一、导入新课。
我们都看过《西游记》《封神榜》，知道这些都是神话故事。那么，今天我们就来学习一篇神话故事的文章。看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象？
这些人物形象又是如何塑造出来的？>板书课题，老师读课题后问学生：看到这个题目，你知道了什么？
那么，你还想知道什么？
二、自主学习。
1.学生默读课文，用二十以内的字概括文章的主要内容。
2.大声朗读课文，有感情地读出不同人物的性格和精神。
3.结合插图（1）、（2），仔细读课文，看看课文可以分几个部分，每部分的大意是什么？
(可以有不同的分法，言之有理即可)
5.学生自由读课文。
a.给全文做批注：
a.借助工具书扫清生字词的语言语义障碍；
b.理解重点语句，进行旁批；
c.分析关键词的作用；
d.不懂的地方记下问题，以便质疑。
e.小组交流批注，小组内能解决的就解决，不能解决的把问题集中起来准备在全班交流时解决。
三、交流展示：
1.推选各小组的代表汇报讲解本小组的收获，并提出没有解决的问题：
2.学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会的或有争议的老师进行引导。
四、检测反馈：
1.本文重点写了大禹治水的经过，指导学生熟读这一部分内容。
2.各小组选一人参加班里的朗读比赛。
学案二。一、回顾巩固：
1.回忆故事，指名复述主要内容。
2.分析人物形象，写出关键性词语及人物形象特点，完成下列**。
二、精讲点拨：
1.读第五自然段，边读边思考，谈谈你的理解。（老师可做是适当的引导）
这句话内涵很深，不能简单地把它看作是交代大禹的出生。首先，尸体没有腐烂，暗语鲧壮志未酬，死不瞑目；其次，大禹产自鲧腹，暗语大禹直接继承鲧的精神和壮志，是失败英雄事业的延续；最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹随继承鲧的遗志，但却以一种“破”的形象出现，破去了鲧的个人英雄形象和失败身死的结局，立大禹帅众人协力挖山的人类英雄形象和历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局。>
2.从第九自然段中找出大禹不畏艰险开凿龙门的语段。
a.先自由读，再指名读，最后齐读。
b.从中体会到大禹怎样的精神品质？
坚忍不拔，不屈不挠的精神品质》
3.文中有这样一句话“三过家门而不入”这句话是什么意思？谁知道这三次经过家门是在怎样的情况下？表现了大禹什么品格？
三次经过家门而没有进去。表现了大禹为了天下百姓的利益而无暇照顾家庭的圣贤品格。这句话后来被传为佳话，至今为人们所传颂》
4.齐读最后一自然段，谈谈你的理解。
方位词体现了治理洪水的区域之广；时间词体现了经历的时间之长；“最终”一词体现了成功治理水灾来自不易。整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚韧不拔精神。>
三、教师总结：
这节课让我们更清楚的了解了“大禹”这个形象：他为了赶退洪水，不分白天和黑夜，不分春夏和秋冬，饥饿、寒冷、烈日、毒虫猛兽袭击着他，他毫不在乎；为了赶退洪水，他三过家门而不入；为了赶退洪水，他由南到北、由西向东征战十三载，他就是永远活在人们心中的大禹。（看课文插图3，人们为了表达对他的敬仰之情，让南宋的马麟为他塑了全身像。
）学案三。一、巩固课文内容：
1.文**现了哪些人物？简单评价这些人物形象。
2.学生朗读全文，整体感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气概。
3.学习了课文，你认为鲧禹父子为什么要治理洪水？父子俩治理洪水的办法有什么不同？他们的共同精神是什么？填入下列**。
4.本文是一篇中国古代神话故事，读了这篇神话故事，你体会出神话故事有什么特点？你从文中的哪些地方看出他具有这些特点？表现了古代劳动人民的什么愿望？
特点：丰富夸张的想象、离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓着他们征服自然的美好愿望。>
二、拓展延伸：
1.讲故事比赛。（注意语言流畅、发音准确）
2.鼓励学生编写科幻故事。
2、大卫。学习目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.把握课文主要内容，体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
3.感悟作者描写人物的方法。
4.掌握本文的生字词。
重点难点：1.整体把握课文内容，理清文章的条理。初步感悟故事中的人物形象。
2.抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质。
学习时间：2课时。
学习过程：学案一。
一、导课释题：
板书课题，看到这个以人物名字命名的课题，你想知道些什么？
二、自主学习：
1.快速浏览课文，课文主要写了一个什么故事？
2.认真读课文。
a.借助于工具书，我新认识的字词有：
b.借助于工具书，我新理解的词语有：
c.结合插图找重点段，然后给课文分段。
d.读课文时，你有哪些不懂或者疑问的地方？
e.这篇课文中，你最喜欢的句子或段落是什么？在文中标出来。
三、交流展示：
1.小组交流，展示自己的收获，同时提出自己的疑问。
2.班内交流，各小组都可提出自己组的疑问，也可帮助其他组解答疑难。
四、教师总结。
学案二。一、回忆课文内容：
课文主要写大卫办了一件什么事？
二、精讲点拨：
1.大卫为了保卫祖国不受侵犯，毅然迎战巨人歌利亚，从中看出大卫是个怎样的人？
热爱祖国、正直勇敢》
2.第二自然段中对大卫家乡的环境进行了描写，这对表达文章的中心起什么作用？
表现了大卫热爱家乡、热爱美好生活，为下文保卫祖国不受侵犯埋下伏笔。>
3.大卫向扫罗王请求去交战，书中没有写他的原话，你能想象他当时是怎么说的吗？他为了让扫罗王相信他，他又说了些什么话？从中你体会到了什么？
大王，还是让我去吧！看得出大卫爱国、勇敢、迫不及待、言辞恳切、充满自信。>
4.找出战前大卫与歌利亚的对话，先试着读一读，再指名分角色朗读。从他们的对话中你体会到了他们各自有着怎样的形象特点？
歌利亚：目中无人气焰嚣张狂妄之极》
大卫 ：针锋相对铿锵有力英勇无畏》
5.找出描写歌利亚外貌、语言、动作的语句，读一读，再次体会歌利亚的狂妄与嚣张。
6.文中还有一些直接写歌利亚嚣张的地方，如：他到以色列军营叫阵，并叫了四十多天；军营中的士兵都吓得瑟瑟发抖。
三、检测反馈：
1.检测对本文字词的理解与掌握。
2.评价人物形象。
歌利亚 大卫
3.写出你积累的好词好句。
4.背诵自己喜欢的语句、段落。
四、拓展延伸：
给你喜欢的人物（大卫）写一封信，或给巨人歌利亚写一封信。
3、夸父逐日。
学习目标：1.朗读并背诵课文。
2.借助注释和工具书读懂课文，逐步提高阅读文言文的能力。
3.体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志。
4.体会神话故事的特点。
5.掌握本文中的生字。
重点难点：1. 结合注释，或查阅工具书理解一些文言词的意思，进而读懂课文内容。
2. 理解这个故事所揭示的意义，体会古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。
学习时间：1课时。
学习过程：一、谈话导入：
我国古代的神话故事浩如烟海，《山海经》则是我国最早的一部神话故事集。这节课我们学习一篇出自山海经的神话故事——《夸父逐日》（板书课题），看看夸父是怎样逐日的，结果怎样。
诵读感悟：1.老师范读。
2.学生自由读。（注意提示语气、停顿、重音）
3.指名读。（简评指导）
二、自主学习：
1.说说以前学习文言文的方法。
2.结合注释通读课文，试着译全文。
3.你还有哪些不懂的地方。
三、交流展示：
1.小组内谈谈自己的收获，提出自己解决不了的问题。
2.班内交流收获，共同解决疑难。
3.教师做简单的提示：理解文言文不但要结合注释，还要以词带句、联系上下文进行推测。
4.指名译文。（评价、补充）
5.用自己的话讲讲这个故事。
四、拓展延伸：
1.这篇文章尽管短小，它同样也是一篇神话故事，结合本文，说说文言文体裁的神话故事有什么特点？
2.请展开你想象的翅膀，把这个故事写得更具体、更生动、故事情节更曲折。
3.在古代神话中，还有一些故事和《夸父逐日》有异曲同工之妙，你能列举一二个吗？
4、天上偷来的火种。
学习目标：1.默读课文，理解课文内容。
2.体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏**、勇于献身、甘愿受罚的伟大精神。
3.掌握本文生字词。
重点难点：1.把握课文内容。了解直到现在，希腊人对普罗米修斯任然十分敬仰，称他为“人类大恩人”的原因。
2.体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏**、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。
学习时间：2课时。
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