各位评委老师上午好：
纵向分析：价值体验重若泰山。
我认为生命从自然、社会、精神三个层面对生命教育进行维度划分。将生命教育分为自我与生命，他人、社会与生命，自然与生命三个维度。
通过对人教版小学语文教材的逐篇研读及对教师用书中教学目标的参阅，发现蕴含生命教育内容的共287篇，占整套教材总量的49．4％。1自我与生命，一年级团结力量大，二年级上册的课文《窗前的气球》、《假如》，三年级上册的课文《掌声》，四年级上册的课文《卡罗纳》、《跨越海峡的生命桥》等。在六年级上册的语文教材中，专门编排了一组以“人间真情"为主题的课文，通过《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》四篇课文来表现关爱他人，给人带来的感动与温暖，以此来启发小学生“心中有他人’’的好品质。
，2自然和生命维度，二年级上册的课文《秋天的图画》，三年级上册的课文《秋天的雨》、《听听，秋天的声音》、《五花山》，三年级下册的课文《古诗两首(春日、咏柳)》、荷花》《珍珠泉》，四年级上册的课文《观潮》、《火烧云》3排在第三位的生命教育因素为他人、社会与生命维度的“奉献”，共有27篇课文。如二年级下册的课文《泉水》、《雷锋叔叔，你在**》，三年级上册的课文《盘古开天地》，三年级下册的课文《女娲补天》、《夸父追日》口语交际·习作共58篇，通过对该部分内容的分析，发现其蕴含生命教育内容的有13篇，回顾·拓展共58篇，通过对该部分内容的分析，统计出有20篇蕴含生命教育内容，本单元是在学生在一至三年级初步认识生命意义之后，本册教材第五单元以热爱生命为主题，。也为第三学段更深刻理解生命的含义做了铺垫。
在以文本为基础的前提下，能力的提升由之前的浅薄到逐层深入。这样的安排，符合学生的认知规律，体现了螺旋上升的原则，循序渐进，承上启下，能够逐步加深学生对生命的理解。
横向分析：概念灵动触碰心灵。
四年级下册第五组课文围绕“生命”这个主题，专题内容新颖，丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。本单元在整策书中排在第五个专题，继热爱自然，尊重自然规律，真诚待人处事，热爱和平专题之后又一个对自然万物生命勃发的感悟，对人的生命尊重和救助，以及对生命价值的思考。对学生具有积极的现实意义。
本册书编排极具特点，八个主题均与生命有关，在本册书学习中，生命不仅仅是一个呆板的概念，而是有了灵动，触碰了心灵。四单元主题为热爱和平，和平的背后恰恰是对生命的尊重，六单元走进田园热爱乡村，也是对热爱生命的体现，所有主题有异曲同工之妙。本单元主题直指生命，恰如一条主线将所有文本串联，形成了一个整体。
课件地位非常重要。
再此基础上，本单元选编了精读课文《触摸春天》《生命生命》，略的课文《永生的眼睛》《花的勇气》四篇课文，这四篇课文都配有精美的情景图画，帮助同学们理解，给人一种对生命美好的向往，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“阅读链接”；“口语交际”与“习作”，要求学生就自己了解的生命的话题展开交流、以写出自己的感悟为内容进作练习”。通过学习本组教材，使学生在听、说、读、写、查等活动中，尽可能多地让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。激发对生命的热爱，从对生命的感悟中，树立珍惜生命、善待生命的意识。
根据新课程标准提出“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本单元也结合这个要求加强了整合性。
在本单元的教学内容中，主要体现在：
1、单元导读：提示内容布置任务。
提示学习内容，点名专题，布置学习任务。在内容上，力求激发阅读兴趣，引导单元学习，在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面，激发学生对语言文字和热爱生活，热爱生命之情。
2、承上启下过渡自然。
在精读和略读课文中见安排优连接语，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提出了略读课文的学习要求和方法，体现学习方法的迁移。使精读和略读课文形成整体感更强。
3、，一以贯之全面推进。
加强了学习活动的整合，从导语到阅读链接语文园地的口语交际，我的发现作文，日积月累，成语故事等围绕专题内容，活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习，拓展，交流，全面推进语文各项能力的训练。
所以这组教材编排的目的，一引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命热爱生命。二学习体会含义深刻的词句，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强预感。
所以教材在编排上主要有以下特点：内容整合建构体系。
1、注重让学生经历对生命价值和意义的形成过程。探索体悟生命的价值和意义时，安排了阅读链接、搜集感人故事，课后小练笔，整理资料办墙报等活动让学生寻找课外和生活中事例，体验生命的美好和价值之间的关系。并通过充分的合作交流，发现和体悟生命的美好，同时也为口语交际和习作的顺利进行做好准备工作。
2、注意沟通知识之间的联系，让学生利用已有知识解决问题的过程中，加深对含义深刻的词句理解。如，课标低年级做到结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语而第二学段能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
在此基础上教学阅读和理解的方法。这样，学生就能联系先前的学习方法顺利展开思考和探索，准确理解新的内容，主动建构深一层次知识体系。
3、加强了学习活动的整合，从导语到阅读链接语文园地的口语交际，我的发现作文，日积月累，成语故事等围绕专题内容，活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习，拓展，交流，全面推进语文各项能力的训练。
教情分析：提升素养丰盈内涵。
1、教师应具有生命情怀，树立生命意识苏霍姆林斯基说：“教育的全部秘密在于一个‘爱’字’’。爱是一种能力，是教育的原动力树立生命意识教师首先要充分认识到，学生是作为一个自主的“人’’而存在的，教师只有尊重学生的独立性，以学生的身心发展规律为依据，认可其个体的差异性与发展的不平衡性，才有可能领悟、挖掘到教科书中的生命教育思想，才有可能将这些思想渗透到教学中去，从而提升学生的生命品质。
2、 教师要具有良好的构建和谐师生关系的能力。教师要尊重学生，给学生表达自己思想与感情的机会，积极地倾听学生内心的想法，为学生提供情感释放的空间只有这样，教师才能捕捉到学生身上的思维火花，发现学生问答中富有价值和意义的世界。
3、教师应具有自我成长的能力特别是在今天这样一个知识急剧膨胀的信息时代里，教师已不再是知识的垄断者，自身应该不断学习，扩充自己的知识量，教。
师只有不断丰盈自己的生命内涵，才能使对学生生命教育更有深度。
学情分析：教育的对象是人，是生活中的具体的、丰富的、充满活力的生命个体教育的体现本身就是源于生命发展的需要，生命的生长需要才是其基本内容。教育就应该遵循生命的轨迹，促进生命的成长．，引导生命不断地发展。
而当今社会，科学技术迅猛发展，人们的生活水平得到了很大提高的同时，人逐渐沦为追逐物质利益、满足于物质享受的功利主义者，减弱了生命意义和价值的追求。教育仅仅成为了学生成器的手段，它遗弃了“儿童"，丧失了教育的生命本质。生命在教育中的缺席，导致了学生生命意识的缺失，部分学生用过激的手段去应对生活中的压力与挫折，比如自杀、伤害他人、虐杀动物等。
尤其最近在网络上经常可以看到校园暴力的有关报道，令人震惊，据上海市儿科医院与上海教科院普教所进行的一项调查结果显示：在上海市8个区2500多名中小学生中，竟有5．85％的孩子曾有过自杀计划，其中自杀未遂者达到1．71％，有24．39％的中小学生曾有“活着不如死了好”的想法，其中曾认真考虑过该想法的人数也达到15．23％。但绝大多数的父母却对此一无所知。
2、学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象，具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
3、四年级年级这一阶段的学生在识字、写字、阅读、习作、口语交际等方面掌握了一些基本方法，形成了一些基本能力。随着识字量、阅读量的增加，学生的视野变得更为开阔，思维也略见深度、广度，对各种事物充满了好奇心和求知欲。基于学生已有知识，已具备的能力，考虑到学生的兴趣和认知特点，本册教科书继承了前七册的教材特色，在内容与形式上又发生了变化，注重了知识、能力、方法、情感的进一步拓展。
结合新课程标准、单元要求、特点和学情，制定本单元教学目标：
1.通过查阅工具书，联系上下文和生活积累等方式，识记“径、翔”等生字和“鼓动、糟蹋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在理解的基础上试着背诵自己喜欢的段落并摘录、积累。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
培养理解语言的能力。发现并总结：结合上下文、联系生活实际、结合文中插图等体会句子含义的方法。
3、形成概括课文大意的能力和方法。继续学习默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问在搜集资料、自主探索、合作交流中体验成功的喜悦，进一步树立学好语文的信心。发展对热爱生命积极情感，培养主动学习和独立思考和小组合作探索的习惯。
4.感受生命的美好，搜集、了解更多热爱生命的故事。
教学重点1.学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。 2
教学难点。引导学生通过读书和结合生活实际感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命作为本单元的难点。
教学建议及措施：
1、 联系生活，促进儿童的情感领悟联系儿童当下对的现实生活。在人教版小学语文教科书中有不少选文都比较贴近生活，这为教师的充分发挥提供了良好的条件。教师在教学时应好好利用这些文本，联系小学生的生活实际，给他们适当的启发，从而能够温柔地唤醒学生的生命意识与情感。
2、 创设情境，为儿童的体验创造空间，教师根据课文的内容，创设一定的情境，以强化学生的生命意识，深化学生的生命体验，滋养学生的生命情感，比如《触摸春天》让孩子们闭眼穿梭，感受对生命的热爱。
3、 分享生命体验，促进生命的共同成长，教师在使用人教版小学语文教科书进行生命教育时，应鼓励学生将自己的经验、感悟与同学们进行交流与分享，并为这种交流与分享创造机会。人教版小学语文教科书中的口语交际版块其实就为学生的交流与分享提供了良好的平台。利用口语交际，交流分享自己经历或者看到听到的有关生命的故事。
人教版四年级下册第五单元作文
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人教版四年级下册语文第五单元
四年级语文下册第五单元复习资料。一 读读写写 读读记记。浓郁流连小径流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念 弧线飞翔权利缤纷鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮 沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜笼罩呵护流淌捐赠器官 角膜酷爱拥抱遵从失明领悟乏味泛滥辽阔遗憾气魄 清晰孤零零齐刷刷绿油油花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅 不假...