5、苹果里的五角星。
主备教师：尤志红（年级组讨论）
第一课时。一、教学过程设计。
活动一： 揭题质疑激趣导入。
设计意图：通过课题的分开出示，引导学生联系生活提问，再整体感知课题，让学生学会问。】
师生活动：1、知道五角星吗？你看到哪些物品上面有五角星？
2、揭示课题。
3、读课题。
4、看到这个题目，你最想知道的是什么？
活动二：学习生字理解新词。
设计意图：扫清文字障碍有利于学生更好的理解课文内容。】
师生活动：1、学习生字。
1）出示小黑板，指名拼读并组词。
2）对难写字与易错字的写法进行讲解。
3）描红。2、初步理解新词。
1）出示小黑板，齐读新词。
2）学生回答所懂新词的意思，教师补充纠正。
3）再次齐读新词，尽量全部记住。
活动三：了解文章主要内容并分段。
设计意图：概括课文的主要内容能帮助学生正确地划分段落，理清文章脉络。】
师生活动：1、听录音，思考：
这篇文章主要给我们讲了一个什么故事？
2、课文可以划分为几个意义段，请做好标记并概括出段落大意。
活动四：认识男孩。
设计意图：男孩是文中的主人公之一，我们必须走近他，真心认识他。】
师生活动：1、自读第。
一、二自然段，思考：你觉得邻居家的小男孩是个怎样的孩子？
2、从哪些词语可以看出来？
3、有感情的朗读课文的第。
一、二自然段。
课堂小结：今天一个小男孩告诉了我们大家一种切苹果的新方法，让我们发现了一颗美丽的五角星，非常惊奇！文中的“大哥哥”更是感慨万分，他发出了怎样的感慨呢？我们下节课再继续品读课文。
板书设计。5、苹果里的五角星。
切前（1-2）切时（3-4） 切后（5）
按事情的发展分段）
事件（1-4） 启迪 （5）
按写作结构分段）
二、目标检测。
1、看拼音，写词语。
shēng shū tú àn qīng xī xún gūi dǎo jǔ
chuàng zào mèi lì tōng cháng xiǎn wéi rén zhī
2、抄写词语。
拦腰生疏幼儿园循规蹈矩。
图案感触五角星鲜为人知。
魅力清晰横切面秘密。
教学反思：在本次教学中学生能够自学生字，初步了解了课文的主要内容。
第二课时。一、教学过程设计。
活动一：复习导入。
设计意图：通过复习小男孩的性格，通过旧知引出新知的学习，使知识衔接，升华。】
师生活动：1、 上节课我们认识了一个怎样的男孩？
天真活泼好奇心强）
2、 小男孩这次又来向作者“炫耀新本领”了，让我们也一起跟着见识见识。
吧！活动二：见识本领再认男孩。
设计意图：对切苹果方法的深一步认识能帮助学生体会什么是创造力。】
师生活动：1、指名说说小男孩这次向作者显示了什么新本领？
2、小男孩切苹果的方法与我们平时切苹果的方法有什么不同？
从顶部到底部竖切拦腰横切）
3、教师在讲台上进行示范。
4、苹果里藏着的“五角星”是什么的图案？
5、找出小男孩向“我”展示本领时的动作语言。此时的小男孩又给你留下了怎样的印象？
活动三：感悟道理。
设计意图：这是文章的一个重点，在对创造力感性认识的基础上讲解道理，有利于学生的接受与理解。】
师生活动：1、看到苹果里的五角星后，作者是怎样的心情？请找出相关语句。
却从未见过更没想到）
2、齐读课文第五自然段，思考：作者从小男孩切苹果的方法中想到了什么？
3、理解：“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”。
4、理解：“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”引导学生思考：往大处说创造力是什么？
活动四：畅谈收获。
设计意图：对体会到的道理我们要联系生活实际让学生加以**，帮助其养成好的学习习惯。】
师生活动：思考：你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？
课堂小结：往小处说创造力是换一种切苹果的方法，往大处说，创造力**于打破常规的思维方式。在我们的学习生活中，大家要学会尝试换一个角度思考你所遇到的难题，说不定你就会发现另一种新奇的美。
板书设计：5、苹果里的五角星。
要苹果——显示新本领。
方法——拦腰切下。
苹果里的五角星切苹果与众不同勇于探索。
图案——藏着“五角星” 打破常规敢于创新。
点题——创造力的**。
二、目标检测。
1、阅读课文自然段后，回答问题。
1）“苹果里的五角星”指的是。
2）“这样切苹果”是指。
3）魅力的意思是
2、小练笔：
你从小男孩切苹果的方法中得到的启发。三、阅读课文自然段后，回答问题。
教学反思：在本次教学中，我做了通盘的考虑，按照这样的思路进行教学：认识男孩、见识本领、感悟道理、畅谈收获的思路教学，教学效果好。
6、最佳路径。
主备人：尤志红（年级组讨论）
第一课时。一、教学过程。
活动一： 激趣导入，揭示课题。
设计意图： 由学生所熟知的有趣的**人物引伸到迪斯尼乐园，激发学生的学习兴趣，再引伸到建设者，使学习的趣味性增加。】
师生活动：1、 同学们，你们很喜欢**，一提到米老鼠、唐老鸭，你们就想到什么地方？
“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，丰富而有趣的活动，让孩子在游乐中受到教育而备受世界男女老少的喜爱。）
2、导入揭题：今天我们要学习的课文就和迪斯尼乐园有关，大家一起读一读课题，说说你是怎样理解题目的？
景点之间最好的道路）
1） 读了课题，你有什么问题吗？
这条最佳路径是谁设计的？是如何设计的？为什么说它是最佳路径？）
2） 简介文中的主人公罗格培斯。
美*哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家。从事建筑研究40多年，攻克了无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多出精美杰作。）
活动二：初读课文，理解大意。
设计意图：本文从题目到内容，都很容易激发学生的**欲望，因此，根据“时间紧迫——获得启示——完成设计——受到好评”来理清层次展开教学，有助于学生理解课文内容。】
师生活动：1、学生听范读录音，要求：
1）标出自然段的序号。
2）学习生字词，注意生字的读音。
3）画出长句的停顿。
4）竖起耳朵瞪大眼睛，嘴巴不出声地读。
2、学生听读；检查自学生字词的效果。
3、理清文章脉络：你能根据老师给的提示分段吗？
遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳。
4、谁能根据分段来概括段意？
第一段（1~2）：写罗格培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。
第二段（3~4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。
第三段（5~6）格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为最佳设计。
5、试着说说课文主要讲了一件什么事？
世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记述了他从法国南部老农“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方式上获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，解决了遇到的难题，并获得了世界最佳设计的荣誉。）
课堂小结：这篇文章为我们讲述了著名的建筑大师格罗培斯设计迪斯尼乐园路线的故事，那么他到底是怎么设计的？这个设计为什么会被评为最佳设计呢？就让我们下节课一起来**吧！
板书设计：6、最佳路径。
遇到难题——获得启示——完成设计——被评为最佳。
二、目标检测。
一、读准下列词语中带点字的音节，把错误的划去。
沟渠（jí qú） 仰望（yǎnɡ niǎn） 绽开（dìnɡ zhàn ） 倾听（qǐnɡ qīn莺啼（tí dī） 焦躁（zào cào） 吆喝（hè hē） 担心（dàn dān）
二、先比较，再组词。
稿（ ）滨（ ）摧（ ）撕（ ）踩（ ）遍（ ）搞（ ）缤（ ）催（ ）斯（ ）睬（ ）篇（ ）
教学反思：第一节课中对迪斯尼乐园的知识进行了解，这样激发了学生的学习欲望。生字的效果好，但是写生字的时间把握不好。
第二课时。一、教学过程：
活动一：学习第一部分。
设计意图：由格罗培斯所遇到的难题入手，理解事情的棘手。而在此情况**会他负责任的工作态度。】
师生活动：1、请同学们读一读第自然段，思考：格罗培斯遇到的难题是什么？
游乐园即将开放，可他还没有找到路径设计的最佳方案。）
2、即将开放游乐园，可路径设计还没有定稿，你从哪些地方体会出时间紧迫？
抓“马上就要、然而、还没有、赶快”等词语，体会出时间之紧迫。）
3、面对施工部的催促，格罗培斯却没有草草完成设计，而是不断修改，寻找出最佳的设计，从这些地方你看出了他什么样的工作态度？
抓住“40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁”等词，感受格罗培斯做事严肃认真，力求完美，一丝不苟的工作态度。)
四年级语文下册第二单元
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