9 巨人的花园
教学要求：1、知识与技能。
1）认识8个生字，会写10个生字。
2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法。
在阅读中了解“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子”，“没有孩子的地方就没有春天”。
3、情感态度价值观。
了解“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子”，“没有孩子的地方就没有春天”。
教学重难点：
1．认识8个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
课时安排：两课时。
教学设计：第一课时。
教学目标：1．认识8个生字，会写10个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、导入新课。
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。
学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。
二、学习课文。
一）粗读感知。
1．自读课文。
要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。
2．谈谈读后的感受。
3．认读生字。（检查预习）
二）重点阅读，体会道理。
1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？
学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。
2．从**看出这个花园很美丽，很漂亮？
3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？
注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。
4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？
方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。
1） 第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
a反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
b同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？
学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？
2） 第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
a为什么会出现这样的情况？
b体会“与此同时”。
c朗读本段。
3） 第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
a巨人终于明白了，他究竟明白了什么？
b讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？
5．句型训练，理解中心。
1） 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。
2） 从这句话你体会到了什么？
注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。
3） 反复阅读这两句话，在读中深化感受。
三）学习生字。
1．认读要求学会的生字。
2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌……
方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。
需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。
3．指导书写。
酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。
4．学习剩下的生字“允、覆、”
允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
三、本课小结。
把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。
四、检查教学效果。
简述课文内容。
养成教育与安全教育。
课间请摆放好桌凳，注意安全。
第二课时。教学目标。
1．懂得快乐要和大家分享的道理。
2．能在读的过程中，想象出文章的画面。
教学过程：一、导入新课。
快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。
二、学习新课。
一）解决细节问题。
1．自读课文。
要求：提出不懂的问题。
2．全班交流。
需要指导的有：
1） 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？
2） 不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。
3） 巨人第一次感到了温暖和愉快。
方法：从第一次你体会到了什么？
二）想象画面，并用自己的语言说、写。
1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点：
1） 巨人推倒围墙前后的情景。
2） 巨人生活在隆冬中的情景。
3） 孩子们在花园中玩耍的情景。
4） 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
2．交流汇报。
建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
3．把刚才说的写下来。
三）分角色朗读课文。
三、语言积累。
抄写喜欢的句子段落。
四、本课小结。
童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
五、检查教学效果。
简述爬山虎的脚是怎样在墙上爬的。
六、作业。书写生字词。
板书设计：9．巨人的花园。
分享。冬春。
孩子 ）养成教育与安全教育。
课间请摆放好桌凳，注意安全。
预习内容：10* 幸福是什么。
预习要求：1）预习生字词。
2）朗读课文，不懂的地方作好批注。
3）在每个自然段后写出本个自然段的段意。
10* 幸福是什么。
教学要求：1、知识与技能。
1）正确、流利、有感情地朗读课文。
2）体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
2、过程与方法。
在阅读中使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
3、情感态度价值观。
使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
教学重难点：
使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
课时安排：一课时。
教学设计：一、课前谈话，引入课文。
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）
二、指名朗读全文，（检查预习情况，纠正不正确的字音）
三、自己出声读全文，思考。
1.课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
2.默读课文，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）
四、分析课文的起因。
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
五、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？
学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
六、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答。
他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）
七、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来。
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
说说什么叫“有益”？（益就是好处。）
八、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么。
1.自己思考；
2.小组讨论；
3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
九、总结深化。
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
十、检查教学效果。
谈谈你学了课文后有什么收获。
十。一、作业。
书写生字词。
板书设计。十年前三个牧童挖泉水。
靠劳动。尽义务。
幸福是什么治病人造福人类。
十年后三个青年做很多事。
耕地。养成教育与安全教育。
课间请摆放好桌凳，注意安全。
预习内容：11、去年的树
预习要求：1）预习生字词。
2）朗读课文，不懂的地方作好批注。
3）在每个自然段后写出本个自然段的段意。
11、去年的树。
教学要求：1、知识与技能。
1）在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”；能正确填写量词。
2）能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、过程与方法。
在阅读中体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。
3、情感态度价值观。
懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。
教学重难点：
1、认识本课生字6个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。
课时安排：一课时。
教学设计：一、导入新课。
1、师说生想象：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说。
2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（注意读好小鸟的话）
3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》
4、出示课题，齐读。
说明。直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。
二、整体感知课文内容。
1、自由读文（检查预习）
问：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树什么。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现大树不见了。于是鸟儿问了，最后见到了的大树。
2、交流。3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。
4、交流、出示。
三、研读对话，读中感悟。
1、小组分角色朗读对话。
2、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）
3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。
说明。一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。
5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-12节。
四、加深感悟、升华情感。
1、师引读最后一节。
2、读到这里你有什么问题吗？
1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？
2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？
3、说话训练。
示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“。接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“。
4、回归课题。
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说——（读题）
去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）
五、课外拓展。
鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？
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