《猫》第二课时教学设计回龙坝小学孙小玉。
一、教学目标：
1.了解大猫的古怪和小猫的淘气。
2.学习作者通过具体描写猫的矛盾性格，来表现“猫的性格实在有些古怪”的写作方法。
3.通过具体语句，体会作者对猫的喜爱之情。
二、教学重点：
抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。
三、教学过程：（一）谈话导入：
大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）
丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。
板书课题，齐读）（二）回顾课文大意。
老舍先生写了猫的什么？（大猫古怪、小猫淘气）（三）**“古怪”。
导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)。
自学：读读课文第一至三自然段，看看猫性格古怪都有哪些具体表现，勾出。
相关语句，并概括在思维导图中。我们能发现文中不仅有“贪玩”“尽职”等互相矛盾的词语，猫的表现也有好些互相矛盾的地方。请用关键词概括这些矛盾的表现，并填写在思维导图中。
互学：交流自己所填内容。
展学：汇报小组交流后的成果，说说猫的古怪具体有哪些表现。教师对重点内容作相应引导：贪玩：
1）课件出示“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？”（学生答）
2）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。
老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）
尽职：1）引导学生读出相应句子。
2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。
3）动作模仿，体会“尽职”。导语：“我们一起来‘屏息凝视’。
屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它---一个小时过去了，老鼠没有出来，它---一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然学生动作模仿，补充词语）
过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）
4.加关联词语，进一步体会“古怪”。过渡：（看板书）一只猫给我们带来多种截然不同的感受，谁能在这几个词语之间加上关联词语，把它们连起来？
引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。）
5.（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：
“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾、难以捉摸的性格就叫古怪。”）
四）理解小猫的淘气。从以上的学习中，我们知道了大猫性格古怪，那么小猫的淘气又表现在哪些地方？请同学们用波浪线在第四自然段中勾出相关句子。
五）体会爱猫之情。
如此特别的猫，作者一定爱之入骨。自学：请同学们标出能体现老舍喜欢猫的句子，说说为什么能体现出老舍喜欢猫，并读出感情。
互学：交流所标的句子，列上序号，并说说为什么能体现出老舍对猫的喜爱。展学；小组推荐代表交流句子。（六）课堂总结。
老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十分的可爱。老舍用他平实无华的语言创造出一个人与猫之间互相信任、和谐相处。
的非常美好的境界。
让我们最后齐读一首诗，体会老舍笔下的这只古怪又淘气的小猫，体会老舍先生蕴含其中的爱！
猫的性格实在怪，贪玩淘气还很乖，屏息凝视多尽职，丰富多腔有气派，稿纸踩印小梅花，胆小勇猛与生来，跌倒撞疼它不哭，开辟场所未失败，宽容怜爱如孩童，生气勃勃真可爱。
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