⑧饮茶有哪些好处？
2)分组逐一交流汇报，教师逐一归纳小结。
茶的历史有多久？
中国是发现与利用茶叶最早的国家，陆羽根据《神农本草经》的记载，认为饮茶始于神农时代，至今已有四五千年的历史。茶树原产于中国的西南部，云南等地至今仍生存着树龄达千年以上的野生大茶树。四川、湖北一带的古代巴蜀地区据历史的记载是中华茶文化的发祥地。
从唐代、宋代至元、明、清时期，茶叶生产区域不断扩大，茶文化不断发展，并逐渐传播至世界各地。
什么是中国茶文化？
中国茶文化的形成和发展。三国前茶文化启蒙：有文献记载茶的制法和饮用。
晋代茶文化的萌芽：随着文人饮茶的兴起，出现茶的诗词歌赋，茶被赋予文化的印记。唐代茶文化的形成：
公元780年陆羽著《茶经》，是茶文化形成的标志。宋代茶文化的兴盛：出现专业品茶社团，茶仪形成礼制，民间出现斗茶。
明、清茶文化的普及：茶类增多，茶具丰富，茶技有别，茶事、茶书、茶诗及绘画等丰富多彩。
现代茶文化的发展：茶具、包装精彩纷呈，茶博馆、茶艺馆不断增多，茶文化研究、茶文化节、国际茶文化研讨层出不穷。
a．茶叶的种类。
茶叶一般分为六类：绿茶、红茶、乌龙茶、白茶、黄茶、黑茶。其他还有花茶、砖茶等。
我国十大名茶是：西湖龙井、洞庭碧螺春、信阳毛尖、君山银针、六安瓜片、黄山毛峰、祁门红茶，庐山云雾、安奚铁观音、武夷岩茶（注：不同年代有不同的十大名茶排名）。
b．茶叶的制作过程。
不同的茶叶品种有不同的制作过程，采摘鲜茶叶后，主要是杀青阿、揉捻、干燥、加工成成晶等。
c．茶具。现代人所说的“茶具”，主要指茶壶、茶杯、茶碗、茶盅、茶勺等这类饮茶器具。
d．茶叶包装。
茶叶包装有金属罐包装、纸盒包装、塑料包装、薄膜袋包装、纸袋包装等。
e．茶馆的环境陈设。
茶馆的环境陈设有不同的风格，主要有：传统风格、乡土风格、自然风格、复古风格、西洋风格、混合风格等。
f．饮茶的好处。
据科学测定，茶叶含有蛋白质、脂肪，以及10多种维生素，还有茶多酚、咖啡碱、脂多糖等近300种成分，具有调节生理功能，发挥多方面的保健和药理的作用。
4．发表感受。
通过学习，你对中国的茶文化有什么感想？
小结：1)中国是发现与利用茶叶最早的国家，有几千年的历史。我们为祖先的勤劳、智慧而骄傲。
2)人们饮茶，不仅仅把它当作解渴的饮料，还把它看作是一种高雅的精神享受和养生保健的途径。从而形成了历史悠久的茶文化。
3)从各种茶具、各类茶叶包装及茶馆的形态中感受茶文化的信息。
5．拓展延伸。
了解本地的茶叶产品及本地的饮茶文化。搜集本地茶叶的**、文字及纸质包装袋。
第二课时总课时。
教学时间。课前准备。
学生）搜集自己喜欢的有关茶的**、文字及纸质包装袋，水彩笔、剪刀、胶水等。
教师）课件、范作、搜集的各种茶叶包装盒。
教学过程。1．谈话导人。
1)通过上节课的学习，我们不仅知道了茶叶的历史，还欣赏了各种茶具和茶叶的包装，感受了中国的茶文化。同时还让同学们了解本地的茶叶产品及本地的饮茶文化。同学们搜集的本地茶叶的**、文字及茶叶包装袋等，都带来了吗？
2)请学生汇报自己搜集了什么。介绍自己了解的本地的茶叶。
3)如何让更多的人了解茶文化，了解本地的茶叶？
4)老师也搜集了一些资料，课件呈现有关茶叶的宣传卡片。问：这些是什么？
5)这节课我们来学习设计茶文化卡片。
2．**学习。
1) 了解茶文化卡片的设计要素。
提问：茶史化卡片是由哪些内容组成的？
学生交流问答，教师根据学生的回答，在课件中呈现茶文化卡片的组成内容。
文字。提问：文字的内容有哪些？学生回答后教师小结：文字的内容与茶有关。一般可以写茶叶的历史、不同茶的特点、饮茶的好处、诗人写茶的诗句等。
图案。提问：茶文化卡片上图案的内容都有些什么？学生回答后教师小结：图案的内容也与茶有关系。
色彩。卡片、文字、图案都有不同的色彩。
(2)**茶文化卡片的设计形式、
通过欣赏讨论，我们了解了茶文化卡片的—些内容，有文字、图案、色彩等。下面我们来**荼文化卡片的设计形式。
文字。提问：这些文字为什么有大小？
都是横写的吗？是写满整张卡片的吗？为什么？
学生回答后教师小结：字有大小，主题写大的字，内容写小的字。字的排列有横写和竖写，而且不是写满整张卡片的。
留出一些空间，视觉上较为舒服。
图案。这些图案不仅有大有小，而且位置也各不相同，请同学在课件**中说明。这些图案呈现的艺术形式有什么不同？学生回答后教师小结：有摄影、绘画、纹样等。
色彩。文字、图案、卡片底的色彩非常丰富，如何使这些文字、图案更清晰？学生回答后教师小结：要注重色彩的对比。
3)**茶文化卡片的外形设计。
提问：这三张茶文化卡片的外形有什么不同？茶文化卡片的外形可以设计成哪些形状？学生讨论交流后，教师呈现各种卡片形状。
欣赏其他各种茶文化卡片的外形设计。
3．尝试创作。
1)作业要求：设计一张有创意的茶文化卡片。
创作建议：可以根据学到的茶文化知识和教科书中提供的**、文字资料设计一张宣传茶文化的卡片。
可以根据自己搜集的有关本地茶叶的资料，设计一张介绍本地茶叶的茶文化卡片。
可以通过绘画、剪贴等方式进行创作。
2)欣赏同龄人的作品。
3)学生课堂练习，教师进行针对性指导。对好的、有新意的设计进行表扬，以此来启发其他同学。
4．作业展评。
1)展示学生创作的茶文化卡片。
2)学生自我评价：介绍自己设计的茶文化卡片，说兑自己的创意及作品的创作过程。
3）同学欣赏评价：说说自己最喜欢哪张茶文化卡片，并说明理由。（引导学乍主要从茶文化卡片在造型，文字、图案及色彩等方面进行评价）
5．拓展学习。
课外上网了解更多的茶文化知识，如茶马占道、功夫茶、茶艺表演等，在日常生活中关注了解更多与茶有关的生活用品。
第二课年年有余总课时。
教学时间。教学目标。
1．初步了解鱼纹装饰的形式与特点以及传统鱼纹的艺术美感，知道中国文字“鱼”和“余”的谐音寓意，学会绘制鱼纹装饰。
2．运用变形、概括、夸张等方法，绘制出简洁生动的鱼纹，并能将鱼纹进行简单的装饰运用。
3．领会鱼纹装饰的艺术魅力，感受中国鱼文化的博大精深，培养学生热爱中华优秀传统文化的情操。
重点、难点。
重点：把握鱼的基本特征，能运用概括、夸张的方法进行鱼形纹样的设计。
难点：鱼纹设计的新颖性及美感，运用鱼纹去装饰各种造型的生活用品。
教学设计。课前准备。
（学生）搜集鱼纹**资料、有关鱼的故事，绘制工具。
（教师）课件、范作、鱼纹**资料等。
教学过程。1．欣赏导人。
1)猜一猜：五千多年前的古人是如何画鱼的？并与自己平时厕的鱼作比较。
2)出示鱼纹彩陶盘（陶器），让学生欣赏。
2．深入赏析。
1)从陶盆上看出，j条鱼纹，它们首尾相连……教师与学生一同欣赏分析特点。
2)欣赏实物——鱼：了解鱼各部分的结构特征以及和鱼纹比较异同，得出方法。
教师：看看，你比较喜欢哪条鱼的造型？和你画的有什么不一样？学生思考并评述交流。
教师：同学们有没有发现这四条鱼之间有什么联系？（共同点）
学生观察比较并交流成果。
3．强调方法并设计鱼纹。
1)比一比。
比较两组鱼在表现方法上的区别，让学生更深刻地了解线描表现方式。
教师引导，学生讨论。
提示：以面为主的表现形式和以线为主的表现形式。
2)试一试。
运用变形、概括和夸张等方法，用线描的形式设计鱼纹，并展示讲评。
4．吉祥寓意及同龄人作品欣赏。
1)欣赏作品《连（莲）年有鱼》，知道谐音的用法，表达人们对美好生活的愿望。
2)欣赏同龄人作品，进一步了解鱼纹的装饰运用。
5．作业练习。
学生创作提示：设计鱼的纹样，构思组合方式，装饰自选图形，寄托美好祝福。
6．作业讲评。
学生互评，教师点评，并加以鼓励。
7．课后拓展。
欣赏不同时期关于中国鱼文化的艺术作品，并简要介绍其特点，激励学生课外去学习。
第三课节日的徽标。
教学目标。1．了解节日文化、掌握徽标设计的基本知识和方法。
2．欣赏不同的节日徽标，发现其中的设计原理，尝试用手绘的形式设计一个节日徽标。
3．理解传统节日的意义，树立继承传统的意识。
重点、难点。
重点：学习徽标设计的基本知识和方法，尝试设计节日徽标。
难点：设计有创意、有内涵的节日徽标。
教学设计。课前准备。
学生）可自由选择彩色水笔、油画棒、彩色铅笔、签字笔等。
教师）课件、范例、浅色卡纸。
教学过程。1．教学导入。
1)教师宣布学校体育节即将举行，要为体育节征集一个有意义的徽标，因此开展体育节徽标设计大赛。
2)揭示课题：节日徽标。
2．新课。1)欣赏各类活动徽标设计，了解徽标设计的作用。
2)以“第9届亚洲艺术节”徽标设计为例，分析节日徽标的设计要素。（图案、文字等）
3)教师讲解徽标设计的主要原则：简、准、美。
4)教师展示徽标设计稿，分析徽标图案的特点和创作过程。
5)分小组讨论，徽标有哪些不同的版式设计？请同学们画出简单的设计稿（图形徽标、文字徽标和复合徽标）。
6)教师总结徽标设计常用排版形式，鼓励创新。
7)欣赏各类徽标设计。
8)提出设计问题：如何使你设计的徽标引人注目且有内涵？
9)布置作业：为学校体育节设计徽标。
3．展示评价。
1)自主展示、自主评选出最佳徽标设计，颁发入围奖状。
2)你会在学校体育节的哪些地方运用徽标设计？
4．小结延伸。
1)徽标设计在生活中运用很广泛。徽标不仅仅是一种单纯的视觉符号，它还具有独特的美学价值、强大的社会功用，它能成为一种文化的象征。
2)课后，可以将你设计的徽标绘制在入场式的运动服上。
第四课安全标识总课时。
教学时间。教学目标。
1．掌握设计安全标识的方法，了解它们的特征及作用。
2．识别常用安全标识，运用色彩、图案和形状等元素来为学校或社区设计安全标识。
3．提高自我保护意识，呼吁身边人提高安全防范意识。
重点、难点。
重点：运用色彩、图案和形状等元素来合理设计安全标识。
难点：设计的安全标识实用且美观。
教学设计。课前准备。
学生）绘制图案工具（画纸、记号笔、水彩笔或马克笔、水粉颜料），搜集生活中常见的安全标识并了解其中含义。
教师）生活中常见的安全标识**、范作、教案及课件等。
教学过程。1)教师**关于生活中安全标识的**。
2)教师提问：**中你们都看到了什么？给你们什么启示？
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