小学英语教学设计。
unit 4 my home
一、教材分析。
本课时的主要学习任务是用英语表述自己的家，通过a部分let’s learn中的**学习各房间的名称，让学生认识家里的各功能室。教材又在let’s do部分设计了各种与学生的日常生活息息相关的有关功能室的活动，让学生通过做动作或实际操作、下达命令，理解并熟练掌握这些相关内容，达到能实际运用的目的。
本课时的教学重难点在于让学生认识功能室和学会5个功能室名词，并能熟练的将其运用于实际生活中。
二、学情分析。
本课的教学对象是四年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性与主动性，具备了一定的英语语言运用能力，求知欲增强。因此，在新知识传授的同时，教师要尽可能多的为学生创造良好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，让学生在学习中积极参与、大胆发言，从而形成积极的情感态度和自主学习的能力。
三、教学目标。
一）知识目标。
1、能听懂、会说并认读下列单词： study、bathroom、bedroom、living room、kitchen、home、room、school、classroom.
2、能听懂、会说并认读下列句子：welcome to my home. this is my is my
pen ?
二）能力目标。
能口头运用“where is/areis she/are they...这类语句询问物体的地点，并能口头运用“yes,it is. ”or” no,it isn’t.
” 这类语句回答。
三）情感目标。
为学生创设轻松、愉悦、和谐的英语课堂学习氛围，使学生在学习中敢于开口说英语，并能够运用英语介绍自己的家，和同学简单对话，从而对英语学习产生更为浓厚的兴趣。
四、教学要点分析。
一）教学重点。
1．单词：study、bathroom、bedroom、living room、kitchen、home、room、school、classroom.的认读。
2．运用“is this ..来确认“是”或“否”。
二）教学难点。
能够在真实的语境中正确运用“is it ..提问。
五、教学准备。
多**课件、录音机、磁带、单词卡片、家的**。
六、教学过程。
step 1 warming-up
1. 在网上搜索一首关于my home的英文歌曲，带领学生们唱歌，并且学习歌曲中的生僻单词，凝聚学生们的注意力，为导入新课热身。
step 2 presentation
1)课件出示“我的家”的**介绍说：this is my home. what can you see?
2)课件分别出示“书房、卧室、浴室、起居室、厨房”的**。
t: what is it ? it is a study/bedroom/bathroom/living room/kitchen .
3) 课件出示“一张起居室的**”引出句型：where are my bag? 及回答：are they in the study.
4) 老师让同学拿出提前准备好的自己家的**，并且将相应的单词写到对应的位置，和同学互换**，参观对方的家。最后引出，同学们想不想参看小松鼠zip的家呢？导入课文正文。
设计意图】出示家的**，学生感觉熟悉，同时渗透study/bedroom/bathroom/living room/kitchen . 的单词的教学，为下边的教学活动做好相关铺垫。通过同学们参观家引出zip的家是什么样的？
谁的家更漂亮呢？
2. text.
1）listen to the tape.
t: look at the photo, where is zip’s study/bedroom/bathroom/kitchen/living with your home，which one is nicer ?
设计意图】听录音，观察zip的家，让同学互相指出书房、厨房、浴室、起居室、卧室的位置，并且在**旁边写下单词，加强同学们对单词的掌握。
2）listen to the tape again.
t: where is zip?
s: zip is in the
设计意图】通过提问，来帮助同学们进一步熟悉课文。
3）choose and practice.
课件出示5个数字让学生们选择其中一个数字每一个数字对应一个问题。
q1、t: where are my books？
s: they are in the __
q2、t: can you write bedroom in the blackboard？
q3、t：lucky dog ，no question for you.
q4、t：is zip in the kitchen ?
s: no,it isn’t.
设计意图】通过选择数字的小活动，引起学生们的学习兴趣，帮助同学练习新单词和句型。
4）turn to 【let’s talk】 ,listen to the tape .
老师提出问题：where is the cat? 学生们听完录音后，和小组同学合作理解对话，并回答问题。
（5）turn to 【let’s play】,学习完课文后，做游戏。
老师在黑板上书写：where is/are ..is she/he in ..
的句型，安排游戏任务。仿照文中的游戏，两两组队，其中一人藏东西，然后用：where is my schoolbag/eraser/pencil/cup...
然后另一人guess。
设计意图】使学生能够有合作完成任务的意识，培养学生的合作精神；在游戏中学，激发学生兴趣，提高学习效率。
（6）turn to 【let’s learn】,listen to tape
老师要求学生，边听录音边跟读录音，模仿语调和发音，并且理解课文内容
设计意图】学生模仿、跟读课文，加深对课文的理解，同时在词汇教学中培养学生的归纳整理能力，初步感知英语合成词的构词规律。
7）turn to 【let’s do】
首先老师将全班同学分成5组，第1组是 living room；第2组是 study；第3组是 kitchen；第4组是 bedroom；第5组是 bathroom。然后，老师说指令，对应地点的小组同学做出相应的动作。
例：t：go to the living tv
s: 第1组同学做出相应的动作，其他同学监督。
step 3 practice
（8）turn to 【let’s spell】
老师带领同学们一边听录音一边完成课本中的练习，巩固今天的知识。
step 4 summary
教师针对板书，引导学生以家中的5个功能室的名称为线索进行归纳小结。
step 6 assignments
1. listen to the tape for three times.
2.制作英语单词卡片贴在家中功能室的对应位置。
3.小组任务，根据今天所学的句型，编一个小对话，明天课上展示。
4.个人任务，学会课前的my family 这首歌，明天展示给同学们。
设计意图】语言源于生活，又应用于生活。因而在作业的布置上，我给学生充分的施展空间，让他们自主选择，选自己想做的，说自己想说的，使他们能更好的将所学知识合理应用，培养他们的综合语言运用能力。分层次作业，可以满足不同学生的需求，使每一位学生都有事，都能体会到成功的快乐。
7、板书设计。
my home
my home： study、living room、bathroom、kitchen、bedroom
--where is /are ..
--yes,it is /no ,it isn’t/yes,they are /no, they aren’t.
--is it /are they...
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