有限的教材，无限的解读。
我说教材的内容是人教版四年级下册。我将从课标要求、编写意图和编写体例、单元知识结构和逻辑关系、教学建议四个方面来说。
一、说课标对学科及本册的目标要求。
课程标准明确提出：要促进学生全面、持续、和谐地发展。数学可以分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四方面。目标要求分别如下。1/2/3/4(树上)
二、说本册的编写意图和体例。
编写意图：（我从6方面进行阐述）
1、注重知识的形成过程，坚持以学生作为课程的主体。逐渐把新知变成了下一个层次学习的基础，体现出知识的连贯性和内容的深刻性。
2、系统整理四则运算顺序，体会运算规律意义。简化小数意义的叙述，降低学习的难度。注重对小数意义的理解，发展学生数感。
3、提供丰富的空间和图形教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。
4、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题能力。
5、评价方式和主体要多样化，结合实际背景和解决问题的过程进行，对概念、公式的评价要关注知识本身的意义理解和应用。
6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，激发学生的学习兴趣。
总之，课材的编写意图体现了课标：
人人学习有价值的数学； 人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
编写体例：根据课标精神和编写意图本册教材采用情景图引入、例题解疑、做一做、练习题巩固、思考题拓展的顺序安排教学。
实现结合生活情境由浅入深，巩固深化的学习过程。
由此可见，我们的四环节教学法与教材编写体例不谋而合，这说明我们的四环节教学法吻合了教育规律，切实可行）
三、说单元知识结构和逻辑关系。
（大而言之，本册教材四个领域是有机统一的整体）具体来说，本册教材包括：小数的意义和性质，运算定律与简便计算，四则运算，小数的加法和减法，位置与方向，三角形，折线统计图，数学广角，营养午餐，小管家。小数的意义和性质，运算定律与简便计算，小数的加法和减法，三角形是本册教材的重点内容。
本册教材数与代数安排了四则运算、运算定律与简便计算、小数的意义和性质、小数的加法和减法。四则运算为运算定律与简便计算奠定了基础，小数的加法和减法是运算定律与简便计算的一种巩固与拓展。
在空间与图形方面安排了位置与方向、三角形两个单元。位置与方向为学习三角形打下了基础。而认识三角形的特性又进一步了解确定了位置的方法。
在统计与概率方面安排了折线统计图。
实践与综合应用包括了数学广角、营养午餐、小管家。数学广角是数与代数领域的延伸，营养午餐是运算定律与简便计算的延伸，小管家是折线统计图的延伸。
下面我重点介绍一下“数与代数”“空间与图形”这两个领域的单元介绍：四则运算包括同级的混合运算、不同级的混合运算、带小括号的混合运算、有关0的运算。同级的混合运算包括两个例题，一个是加减运算，一个是乘除运算，这两个例题都是生活中实际应用的例子，从中可以总结出运算顺序是从左到右。
同理（ ）
四则运算1-3年级已有所认识，但比较单一，本册的主要内容是四则整数混合运算，五六年级我们还要继续学习分数四则混合运算，因此本册教材是后续教材的基础，必须扎实掌握。
小数的意义和性质
这部分内容是在学生熟练地掌握了整数的四则运算，以及在学习分数初步认识的基础上进行教学的，这部分内容是学生系统学习小数的开始。它包括小数的意义，小数的性质，小数大小的比较，小数点的位置移动引起小数大小的变化等六部分内容。
其中（1/2/3/4）是教学重点，（1/2/）是教学难点。
以前三年级我们学习了分数的初步认识，小数的初步认识，本册主要内容是小数的意义和性质，五六年级我们还要学习分数和百分数，其内容和小数息息相关。结合本单元中，小数和复名数的改写，这一内容需要综合运用计量单位的进率，名数的改写、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识，学生容易发现错误，是教学难点，我安排了教学应由易到难，善于引导学生总结方法和注意的地方，并要经过反复练习来帮助学生掌握，这一教学策略。
三角形、这一单元是在三年级先讲角的概念和角的度量，随后出现垂直和平行的概念，在此基础上认识三角形，了解三角形的特征，初步对三角形进行分类，以及三角形内角和等于180°的结论，最后是图形的拼组。后续接着学习平行四边形，理解它的特征以及与正方形、长方形的关系，最后学习梯形特征，以及与平行四边形的联系和区别。
四、 说教学建议。
1、关注知识生长点与结合点。找准学生的学习的最近发展区，结合所学内容，抓住知识的生长点，提高学习兴趣。
2、基础与能力并重。根据新课标的基本理念，人人获得必需的数学，得到相应的发展，同时提倡培养学生能力和数学思想。
3、数学解题思想的渗透。
数形结合、知难而退、遇新思陈、遇繁思简、化隐为显。
4、把握知识间的内涵和外延。创造性的使用教材。
5、对“数学广角”、“实践活动”等教学内容要突出其生活性、数学性、趣味性、实践性，不要只顾了它的表面活动而忽略了本质。
6、计算教学与解决问题相结合，同时注重用字母表示一类数或一类条件的方法培养。
7、联系、比较的处理习题。
把握类比促迁移对比抗干扰这条原则。
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