小学二年级下册《丑小鸭》教学设计

人教版二年级下册《丑小鸭》教学设计。

《丑小鸭》教学设计。

【教学目标】

知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，感受故事的积极意义。

过程与方法的目标：启发式、讨论式、自学式、以读代讲式等。

情感、态度与价值观目标：通过丑小鸭的故事培养学生从小善待别人、互相尊重和正确认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

【教学重点和难点】

1、**结合，理解课文的内容，教育学生从小要善待别人，互相尊重；同时要正确地认识自己。

2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美的丽天鹅。

【教法学法】

把识字教学与阅读、与学生的生活经验紧密结合。在语言环境中随文识字，引导学生利用已经学的绳子，结合以往的生活经验记忆字形，使学生真正把识字当成一种乐趣。

巧用现代教育技术，通过形、声、色来开启学生的多种感官，进而对学生进行潜移默化的观察能力、辨析能力、口头表达能力、总结归纳能力、审美能力的训练，同时引导学生互相学习、互相欣赏，充分体现教育既是美育，也是情育，更是心育的理念。

【课前准备】

教师：收集相关资料及课件。

学生：预习课文。

【教学过程】

一、直接出示天鹅图，感受它的美。

1、看到这幅图，你想说什么？指明读读课文中描写天鹅的句子。

2、出示句子：

丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！(指导朗读，注意独处天鹅的美丽)。

过度：这么美丽的天鹅，在小时候，别人把它当作丑小鸭呢！

【设计意图：实施整体观的引领下的细节学习策略，然学生观察插图、抓重点词、发挥想象，体验丑小鸭懂得心情，使观察、想象、理解三种能力互生共长。】

二、情感转折，凸出丑小鸭之形。

1、指名说说丑小鸭的模样。

2、出示句子：

他的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的，样子真难看……

3、教师描述句子，学生闭上眼睛感受丑小鸭的样子，然后拿出笔画出自己头脑中的丑小鸭，然后师出示丑小鸭的**进行比较。

4、出示插图：说说他与其他的鸭子有什么不一样。

仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他‘丑小鸭’。”

别的鸭子的毛——，嘴巴——，身子——。

5、丑小鸭以前那么难看，可现在他变得如此美丽，你相信吗？那丑小鸭自己相信吗？丑小鸭这时会想些什么呢？

出示：(1)丑小鸭简直不敢相信这就是自己。

(2)我做梦也没有想到会有这么幸福的一天，用朗读体现他的不可思议。

【设计意图：然学生感受丑小鸭的“丑”，找出具体描写丑小鸭“丑”的句子，在读中体现丑小鸭的“丑”。看图根据例句，用同样的表达方式，说说其他的鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭的“丑”。

学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。】

三、个性阅读，渲染丑小鸭的可怜。

然我们带着这不可思议，仪器走进丑小鸭小时候的生活，好吗？请学生默读自然段，找找丑小鸭变成天鹅之前，别人是怎么对待他的，用﹏划出。你从哪儿感受到他的可怜呢？

请找出句子读给同桌听。

预设的句子：

◆ 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸡的小姑娘也讨厌他。

◆ 丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。(想象：如果你是丑小鸭，你会想什么？)

◆ 丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。(他在“躲”?)

◆ 秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。(抓住“悄悄”，再一次体会丑小鸭的孤独。)

◆ 天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰面上冻僵了。

出示：1、哥哥、姐姐欺负他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。

通过理解来指导朗读，**插图，理解“欺负”，并想象他们怎样欺负、嘲笑他？知道“母不嫌子丑”进一步突出丑小鸭的丑，而使我们觉得他可怜。

2、他走过来，很有礼貌地说：“叔叔、婶婶，请收下我吧！”可是那些野鸭子不理他。

(丑小鸭是怎样请求的，请求结果呢？野鸭子不理他，他们不是同类的吗？同类的不理他，心理是多么难受，如果你的同学不理你，你的心理好受吗？

让我们带着这样的心情读读这句话。)

3、小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

想象：小鸟怎样讥笑他？你讥笑过别人过，或是被别人讥笑过吗？

你被猎狗追赶过吗？心理感受如何？丑小鸭不但要被小鸟讥笑，还要被猎狗追赶，他多惨啊！

让我再来朗读这些句子。)

1、面对那么对的不幸，他有没有失去生活的信心？从哪儿可以看出？(他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的)

小结：同学们，丑小鸭经历那么多的不幸，但是并没有丧失信心，而顽强地生活下来，你认为这是一只怎样的丑小鸭，你想对他说什么？

过度：时间一天天过去，冬天来了，可怜的丑小鸭最终晕倒了。

【设计意图：让学生观察插图、抓重点词句、发挥想象，体验丑小鸭的艰难生活，使观察、想象、理解等方面的能力得到锻炼。采用多种形式，层层深入地朗读、研讨，唤起学生内心的共鸣，感受丑小鸭可怜的境遇，实现学生情感与文本的融合。

】四、情境强化，升华情境。

出示丑小鸭昏倒的鱼片。

师述：你看，这就是那只昏倒的丑小鸭，他又冷又饿，就躺在冰冷的湖面上，寒冷的北风一阵接一阵打在他瘦小的身体上，雪花大片大片地落在他的身上，他会给大学淹没的…….面对此情此景，你会怎么想，怎么做？

)过渡：别急，好人会有好报的，这时，好心的农夫把他救回家，在他们的照顾下，章程了这只美丽无比的天鹅，他一路走来容易吗？

【设计意图：这时全文的教学重点，引导学生走进文本语言深处，倾听文本的声音，触摸做着的心灵，感受他们面对苦难积极、乐观的生活态度。】

五、体会丑小鸭的幸福。

1、丑小鸭面对艰难的选择，历经苦难，最终他得到幸福了吗？知名学生读弟7自然段。

2、春天来了，丑小鸭看到了什么？(白天鹅)谁来说说白天鹅张什么样子？

3、丑小鸭看到自己的影子，他是怎么想的？知名学生读，你读出了什么？

4、是呀！丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情嘟嘟这句话吗？

5、丑小鸭变成白天鹅，这时会想些什么呢？(注意扩展学生想象的空间)

6、小结：是呀！不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。

【设计意图：结合原文品味，自然无痕感受美好的心灵；合理展开想象，深切感受与人为善。】

六、感悟人本，明辨事理。

1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？

2、听了大家的争论，老师乡谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，索引选择了自己的生活方式，但是，她没有想到离开家庭也是很危险的。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。

七、延伸课文。

你学了这篇文章一定有话说吧，那老师给你一个机会！

对小鸭子说——

对鸭妈妈说——

对猎狗说——

对同学说——

对老师说——

八、布置作业：讲述故事。

附板书设计：

28 丑小鸭。

自信勇敢。丑小鸭———白天鹅。

(丑) (美)

【教学反思】

《丑小鸭》是安徒生留给我们的一部自传体童话。对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品，我想，教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度，想象人类的美好未来，追求生命的意义。文本中丑小鸭从一出生就遭受命运的不公，就连自己的亲人都排挤他，这种委屈和痛苦是难以言说的，。

在学习中怎样才让孩子真正走进文本，走进丑小鸭的内心世界，唤起内心深处的共鸣。因此，在教学中我努力做到以下几点：

(一)以读为本，鼓励评价。

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主要活动，在本科的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言的训练。

(二)引导学生在自主合作中学习，创设宽松的学习氛围。

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取的精神，倡导自主、合作、**的学习方式。

(三)激发想象，鼓励创新。

在学生对课文内容有较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工。课堂上，我几处让学生发挥想象，并让学生插上想象的翅膀，在渴望能中尽情的遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。在学生参与教学的过程中培养了它们的创新精神和时间能力。

(四)重视语言文字的积累。

语文刻成标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言的积累、加强语感，例如；在学习第。

三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，它们更能深刻地感受到丑小鸭所遭受的悲惨命运。在学习地。

五、六自然段时，我让学生说说那些词用的好，并着重体会“惊奇、羡慕”等词。学生在积累词语的同时，也能更好地掌握文章的内容。

总之，我们的语文教学一定要重视学生的阅读，让学生在读中学，读中悟。让我们和学生一起爱上阅读，让阅读成为一种习惯吧！

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