2012——2023年八年级物理期末考试质量分析。
一、试卷结构。
一）全卷满分100分，考试时间100分钟。
二)考试内容：沪科版八年级第八章至第十一章全部内容。
三）题型、题量及分值。
四）各章考查内容分值。
二、试题特点
（一）试题**并茂、题量适中、知识覆盖面较广。在注重基础知识、基本技能考查的同时，对实验**、信息搜集与处理等多种能力进行了考查。但从试卷中各知识块的结构、比例来看，机械与人考查得较多，分值为41分，而浮力相对考查得较少，分值19分。
（二）题量适中、难易程度适中，能使基础较差的学生找到自信，也能使好学生感到欣喜。本试卷共有26道题。大多数学生能在规定的时间里顺利完成，仍有部分时间用来检查。
（三）试题体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。例如第1题对生活和工作中经常遇到的一些物理量进行估测；第3题大气压强的应用；第4题增大压强或减少压强在日常生活中的应用；第7题杠杠；第23题考查的是一个课外的情景，乒乓球台上玩弹玻璃球的游戏等都取材于实际生活，学生比较熟悉，也比较兴趣，真实地反映了“物理就在你身边”，同时这些试题的设计能够帮助学生提高应用物理知识解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。
四）注重对物理知识领悟能力的考查。例如第5题**鸡蛋所受浮力大小的情况；第8题钢锭倒置后对地面产生压力和压强的变化情况；第13题有关密度计的使用等题型，能够充分考查学生应用物理知识分析问题的能力。
五）突出了对学生**过程、**能力的考查，引导教师重视过程教学。例如第20题**杠杠的平衡条件；第21题**浮力的大小与那些因素有关；第22题**液体的压强。
不足之处：第24题是有关液体压强的计算，对于杯壁竖直的容器，水对容器底的压力应等于水的重力，通过计算得知，水对容器底的压力是3.6n，而题中告诉我们水重2n。
第24题题目明显出错。
三、学生答题情况分析：
－）单项选择题得分率较低的题目是：第题。错误的原因是：
第1题对马拉车长时间的功率约450w不够熟悉，a﹑b、c都是错误的，因此答案应选d。
第5题同学们对沉底、悬浮、漂浮的鸡蛋受力分析不够熟悉，致使本题答案含混不清而错选。
第7题钢锭对地面的压力等于钢锭的重力，而有一部分同学选d，是把液体对容器底的压力与它相混淆。
二）填空题是得分率最低的题目。
第9题考查分子动理论；第12题考查流体压强与流速的关系；第14题考查大气压强；第16题考查原子的构成等都是送分题，但很多同学对基础知识记忆不清，在做题的时候张冠李戴，例如：第一次测出大气压强的值的实验是马德堡半球实验；原子核是由夸克和中子组成。
第题，给考生创设了一个陷阱（没有单位），很多同学计算的数值是正确的，但忘了带单位，因此失分率较高。
三）作图、实验与**中，第题都比较基础，除第20题的第（2）题弹簧测力计示数的变化情况，很多同学都没有掌握好这一知识点。“当力臂不在杠杠上时，力臂变短，弹簧测力计的示数变大”；第21题的第（1）小题，很多同学都知道小明的目的是测物体在水中受到的浮力，但由于表达不清而错误。第（3）题在观察图像时，盲目的把纵坐标表示f看成物体受到的浮力；第23题对基础知识的考查不是简单停留在知识的再现和记忆上，而是突出概念、原理和规律的本质特征，立足于具体的问题情境，考查学生对物理知识的记忆、理解和灵活应用。
因此得分率较低。
四）计算题除了第24题数值上的错误造成瑕疵外，题目的难易程度把握得比较好，特别是第26题的第（10）题考查液体压强的计算公式的应用。第（2）题a考查了对阿基米德原理的掌握程度。b问将笔锋一转，把拉力、浮力、重力、功率相结合，既考查了学生受力分析的能力，也考查了学生灵活应用知识的能力。
四、从成绩分析看，存在以下几个突出的问题：
（一）低分现象依然明显，学习兴趣有待提高。有不少学生对物理学科还没有很浓的学习兴趣和信心。试卷解答中表现为物理基础知识掌握不牢，解题思路不清晰，答卷不够认真等等。
（二）基本概念不熟悉，分析问题不到位。部分学生对基本概念和原理理解不透彻，无法准确识别、判断那些似是而非的问题，导致解题失误。
三）学生的实验**能力仍显薄弱。试题对实验**的考查比较全面，涉及到实验基本技能、实验现象的分析、实验数据的处理、实验过程和方法，但得分率欠佳。
五、今后的教学建议。
一）重视物理兴趣的培养，抓好双基知识的教学。充分发挥教材和实验室的作用，巩固和提高学生学习物理的兴趣。提高课堂教学效率，引导学生在理解的基础上加强对物理概念和规律的认识和记忆，并通过适度的练习加以运用和巩固。
对学生学***现的问题，要有针对性地进行指导训练和总结。
（二）要加强实验教学，重视理论联系实际。积极创设有利条件，让学生有更多参与科学**的机会，并且能够规范、熟练地使用实验仪器进行科学**。
（三）要重视教给学生学习的方法。期末试题“不难”，但较“活”，较好地考查了学生的能力。在教学中要让学生经历物理知识的学习过程，领悟物理方法，养成良好的物理思维习惯，形成解决问题的多种能力。
学生只有具备了良好的物理思维和方法，才能对物理现象进行科学、准确、细致的观察和分析，并运用物理知识解决实际问题。
(四)规范学生学习习惯。“细节决定成败”，要切实培养学生良好的学习习惯，并从细节做起，包括听课、实验、答题等各个方面。教育学生对物理术语的表述一定要准确、规范，解答问题一定要简洁、科学。
总之，物理教学必须重视培养学生良好的科学素养，优化课堂教学，不断激励学生求知、创新。这样才能真正提高学生对知识的综合应用能力。
屏山中学李梅。
2023年7月10日。
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