教学目标】知识水平。
1、理解物体浮沉条件。
2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理3、培养学生应用物理知识解决简单问题的水平过程与方法。
本节教学内容安排以科学**的方式，让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：问题——猜测——验证——结论——创造——发现，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验理解，增长**物体沉浮的本质的水平，培养观察实验，思考等科学水平，为后续乃至终生学习水平及达到高级的思维水平准备理解基础。让学生初步了解浮沉条件在生活中的实际应用，参与制作密度计的实践活动和成果的展示活动，感受到科学——技术——社会的发展关系。
情感、态度与价值感。
1、培养学生对科学**的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣。
3、通过学生自己的**实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。【教学重点及施教策略】重点：物体的浮沉条件及其应用。
施教策略：1、创设新的教学情境，以打捞沿船引入新课，并利用flash模拟潜水艇下潜、上浮；巨轮在海上航行；飞艇在空中飞翔等现象引入到浮沉条件的应用，激发学生的学习兴趣。
2、通过边学边实验，在实验、讨论的基础上引导学生总结出物体的浮沉条件，并用flash制作动态的受力分析，协助学生理解物体的浮沉条件。
3、用多**制作潜水艇、孔明灯等浮沉原理并结合演示实验，让学生掌握物体浮沉条件的应用。【教学难点及其克服策略】难点：影响物体浮沉条件的因素。
克服策略：通过学生自己实验**，讨论、交流、总结得出，加深理解。
教学策略】课堂组织策略：采用主体参与教学策略。具体应用：
1、营造民主、宽松、和谐的氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系；2、创设问题的情境；3、要从多方面培养学生参与的意识和持续提升他们主动参与的水平。4、要善于发现每位学生发言中的积极因素(哪怕仅仅萌芽)，并即时给以肯定和鼓励；
学生控制策略：创设与当前学习主题相关的、尽可能与实际相关的学习情景，引导学生带着与自身相关的任务进入学习，使学生学习直观性和形象化。要在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神；让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的理解和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。
教学设计策略：本课的设计采用以“学”为中心教学设计模式，通过各种学***激发学生自主学习的积极性。在这种教学模式中，学生处于教与学活动的中心地位，从收集信息、处理信息、获得信息到使用信息，将学到的知识使用到实践中去，发挥学生的主观能动作用。
教师对学生的学习过程实行指导，并提供必要的学习环境（如学生实验，课件展示等），学生通过自己制作密度计等实验不但仅提升了综合素质，而且让学生有一种成就感，这种成就感可能会使学生终身受益。
教学方法】1、使用多**课件，创设教学情境。
2、使用演示实验和学生分组实验，使学生在实验中学会观察、在实验中学会研究，初步学***式学习方法。【课前准备】
1、准备学生分组实验（2人一组）：400ml烧杯，200 ml烧杯，50 ml烧杯，盐，水，酒精，鸡蛋，量筒，铅笔，铅丝2、密度计，潜水艇模型，自制热气球（教师演示用）
3、制作powerpoint，利用shockw**e flash object插件插入教学过程】
引入：你知道俄罗斯和“泰坦尼克号”沉船事件吗？假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取什么措施？
（打开powerpointrt，学生浏览相关“库尔斯克号”核潜艇的相关**，学生交流、讨论）
设计理念：开头创设了一个问题情景：这个情景围绕学科教学内容展开，是教学内容的拓展与深化，且与学生的生活实际有一定的关联，而且稍高于学生现有的基础，能够引起学生的好奇心，激发学生的兴趣爱好，同时没有一个明显的准确答案或固定的答案，学生也许不可。
能一开始便获得对提出问题的全面理解，学生根据自身的经验提出自己的看法，这些想法也许很幼稚，作为教师，要肯定学生想法中合理的一面，进而进一步提出问题）新授。
一、研究影响物体的浮沉条件的因素。
打捞沉船与物体的沉浮相关，今天我们就亲自来来**影响物体浮沉的条件。
**过程一：将实验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。提问：你观察到什么现象？
**过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？（学生实验，展开进一步的**、发现过程）
结论：控制物体浮沉的途径：
1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，减少浮力使物体下沉改变液体密度。
改变物体排开液体体积。
保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身重力使物体上浮，增大物体自身重力使物体下沉。
设计理念：影响物体的浮沉的因素不可能只通过教师对学生的讲授，教师的演示就能完全建立的，在本**活动中学生不是面对教师和课本事先设计好的问题，而是需要自己去发现问题和解决问题。在本设计中，教者想尽量用学生身边的器材如石蜡块、小药瓶、铅制牙膏皮铅笔等设计实验让学生先动手实验，再由学生自己通过观察和分析得出实验结论。
这样的教学方式，一方面能充分调动学生各种感官的作。
用，使学生全身心地投入学习，从而激发自主探索的学习热情，另一方面也能让学生感受到物理就在身边，从而使“从生活走向物理，从物理走向生活”的新课程理念落到实处。）
**过程三：**物体在什么情况下会下沉、上浮或悬浮，即**物体的沉浮条件。
研究物体的悬浮条件。
将鸡蛋放入浓盐水中，逐渐加入清水，使鸡蛋悬浮在盐水中。改变鸡蛋放入浓盐水中的位置，观察鸡蛋悬浮时的状态。分析鸡蛋悬浮在盐水中的受力情况。
结论：物体悬浮在液体中时，满足：f浮g物研究物体的下沉、上浮条件在盐水中加入，可使鸡蛋上浮。分析鸡蛋在盐水中上浮时受力情况。
结论：物体在液体中上浮时，满足：f浮g物在盐水中加入，可使鸡蛋下沉。分析鸡蛋在盐水中下沉时受力情况。
结论：物体在液体中下沉时，满足：f浮g物分析讨论得出物体漂浮时的条件：分析鸡蛋漂浮在盐水中的受力情况。
结论：物体漂浮在液体中时，满足：f浮g物状态漂浮悬浮沉底上浮下沉。
力的关系f浮=g物f浮=g物f浮g物f浮。
八年级物理课件
1 第一张 准备。2 第二张 复习液体压强。3 我们生活在大气里大气对我们有没有压强呢？我们来看几个小实验。1 大小试管 2 覆杯实验。纸片没有掉下来这是什么作用的结果呢？4 第三张 我们来看一段 科学家早在1654年就做了马德保实验为我们证明了大气压的存在。5 第四张 定义通过这段 我们知道大气压...
初中物理课本插图汇编八年级下
八下物理课本插图。1 在图1量筒是测量 的工具，读数时，视线应与 相平，如图所示 若仰视会使测量结果选填 偏大 或 偏小 2 在图2中，用铁钉在石蜡上刻画，可以看到铁钉在石蜡上留下了刻痕，说明。图1图2图3 3 图3中1l酒精和1l水混合后，总体积 2l。混合后液体密度 0.9g cm3。图3中能闻...
八年级物理课时检测
1 物理学中把一个物体相对于另一个物体叫做机械运动，在研究机械运动时，被选作标准的物体叫做。2 马路上的站岗的交警相对于岗亭是的，相对于行驶的汽车是的 选填 运动 或 静止 3 坐地日行八万里 这句话是以参照物，地球同步卫星 是静止的，这是以为参照物。4 月亮在云中穿行 是以为参照物，月亮被乌云遮住...