人教版六年级数学上册《位置》教学设计
作者： 黄明杰 (课堂教学评价技能与方法广西崇左天等课堂教学评价技能与方法三班 ) 评论数/浏览数： 0 / 1139 发表日期： 2010-12-09 22:02:01
教学目标】1．利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。
2. 渗透数形结合的思想。
【教学重点】在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法；比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
【教学过程】
一、情境引入：
1．生活中我们也常常需要物体的位置，同学们有这样的体验吗？
2．你能描述一下你在教室所坐的位置吗？
指名任一同学：描述一下自己所坐的位置。
二、新课讲授。
1．游戏：一个同学说位置，相应的同学站起来，依次传递下去，看谁反映快！
老师可以举一个例子：首先通过让学生找出坐在第二列、第三行的同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。游戏就可以开始了。
教师总结：我们可以通过行和列确定物体的位置，通常我们可以用数对表示第几列第几行。
（使学生掌握用数对确定教室里学生位置的方法）
2．例题2讲授：
师总结：生活中，我们也用数对的方法描述物体的位置。下面我们看一下如何在地图上确定位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？
（1）观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。
（动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容；各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；方格纸的竖线从左到右依次标注了0，1，2，……6；横线从下往上依次标注了0，1，2，……6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。）
（2）你能找到大门的位置吗？我们用“3”能不能表示它的位置？如果用（3，x）表示它的位置，能确定在**吗？
总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，必须要有两个数才能确定一个位置。
（3）分组讨论：如何找到熊猫馆的位置？（学生讨论）
（4）你能描述大象馆的位置和海洋馆的位置吗？
师：我们可以用数对表示大象馆和海洋馆的位置，分别是（1，4）和（6，4），观察一下，你注意到这两个位置有什么关系吗？
学生会发现（1，4）和（6，4）这两个数对中的第2个数都是4，并结合动物园示意图，明确在方格纸上这两个场馆是在同一条横线（行）上。
师：如果两个数对中的第1个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点？
3．师：除了刚才谈到的方法以外，生活中确定物体的位置还有没有其他方法呢？
教师出示中国地图：刚才有同学提到了在地图上确定某城市的位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？（经度和纬度）在这张地图上你能找到位于东经1130、北纬400的城市吗？
你能描述北京的大致位置位置吗？上海呢？
小结：地球上的任何一个位置都有经度和纬度，象gps——卫星全球定位系统就是通过监测出“神舟”5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮助科学家快速地找到英雄杨利伟的。
三、巩固练习。
课后习题：第1题，可让学生独立完成，再全班展示交流。
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