人教版小学六年级数学上册

北师大版小学六年级数学上册《起跑线》说课稿

分析与设计】

1、教材分析：

起跑线》一课是北师大版六年级上册第45页的知识，属于实践与综合应用的学习领域，这个综合应用是在学生掌握了圆的特征、学会了周长、面积计算的基础上来教学的，重在发展学生的应用意识。通过解决生活中的数学问题，体会数学与生活的联系，从而提高学生综合运用所学知识解决简单实际问题。

2、学情分析：

一个好的**问题，需要具备适应性、可操作性、开放性。我们的学情与这三个性是相吻合的。在教学本课之前，我们摸清了学生所具备的三个基础，正适应这三性：

（1）生活经验：爱动是孩子的天性，学生普遍喜欢体育活动；我们的学生几乎每天都要到体育场，或做操或运动，因此对体育场的跑道和起跑线并不陌生。通过电视节目学生对起跑时运动员不能站在同一起跑线的现象也有一定感性的认识，但具体这样做是为什么、相邻两跑道起跑线该相差多远呢？

学生可能很少从数学的角度、理性的角度去认真的思考。也很难通过经验和观察得到，需要学生收集相关的数据，具体分析起跑线的位置与什么有关。（2）大部分学生已经掌握圆的概念、圆的画法、圆周长的计算方法等知识，使得**问题本身具有可操作性。

（3）六年级的学生具备一定的小组自我**的能力，可以利用小组合作的形式进行学习，学生中95%的学生都喜欢小组合作的这种学习方式，这就为本节课采用“观察——猜想——验证——建模”四步骤合作**提供了可能，问题具备相当的开放性。

3、目标定位：“为学生提供充分思考、充分交流的机会”是《课标》提出的基本理念，本课着眼点不在于知识或结论本身，而是过程体验、情感体验、思维方式的拓展，而在于提供学生思考交流的平台。

因此，我们认为，本节课知识与技能目标应定位于：通过该活动让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法。过程与方法目标定位于：

通过活动培养学生利用小组合作，**解决问题的能力。情感态度与价值观目标定位于：通过活动让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。

说教法、学法】

数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？

我的思路是：小学数学问题解决法：新课标指出：

“问题情境——建立模型——解决问题——应用拓展”是教学的一种基本模式，结合“猜测——验证”的教学思想，有效地组织学生独立思考和合作学习相结合、教师适度引导和学生自主**相结合，让学生经历**问题的过程、感受学习数学的乐趣。

说教学过程】

一、温故互查。

设计意图：复习已学的知识，为本节课的学习做铺垫。】

二、创设情境，导入新知，引发思考。

1、运动场是什么形状？绕运动场跑一圈的长度怎么计算？（板书：跑道一圈长度=圆周长+2个直道长度）

2、在一些短跑比赛中，运动员所在的起跑线的位置都是不一样的，你知道这是为什么吗？这样比赛公平吗？

3、如果你是运动员参加短跑比赛，你想站在第几道？

设计意图：学生在观察中发现相邻跑道的差距没有在直道部分，而在弯道部分。也就把所研究的问题很有重点地简化为**弯道之差，也给学生留下了广阔的思考空间和数学思想的渗透——抓住事物的本质特征。

】三、猜想验证、**问题。

设计意图：学生在教师的组织、引导下开展独立学习和小组合作学习，既保持学习的独立个性又发挥小组合作、交流、相互启发。通过**法，找出确定起跑线的规律：

半径相差几，路程就相差几∏。用**法既有效搭起学生发现规律的桥梁，也进行了方**的渗透。学生在**活动中不仅加强了对所学知识的理解，同时获得了运用数学解决问题的思考方法，学会了与他人合作，学生的数学素养得到提高。

】三、巩固练习、实践应用。

四、全课小结：谈一谈，这节课你有什么收获？

设计意图：不同的学生获得不同的数学知识，不同的学生获得不同的数学学习体验。】