三年级上册英语学科单元整体教学设计

基于单元整体的教学设计。

1、教学设计——缺乏整体思考。

在以前的教学设计中，我们注重了知识的滚动，能够运用旧知引出新知，在新授过程中能够尽可能的复现以前所学的相关内容，增加旧知的复现率，但我们忽略了学生能力培养的循序渐进，忽略了学生的认知规律，忽略了各课时之间的关联性和递进性。

2、目标定位——缺少系统性。

1）教学目标的系统性不仅涉及语言知识与技能，语言使用的过程与方法，听说读写如何进行，而且还涉及到英语的情感态度与价值观。因此，要根据不同课型的教学特点，有计划地安排具体的教学内容。

2）《英语课程标准》在课程基本理念（三）中提到：“整体设计教学弩镖，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。

”课程标准中是在针对小学、初中、高中个学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力的循序渐进。落实到每一单元的教学中，我们认为应该是个课时之间的联系。

3、教学实践——缺乏语段设计。

1）在英语教学中，我们关注了词、句的复现，关注到了句式结构的灵活运用，关注了talk和read的语篇结构，但忽略了在语段中呈现这些词、句和语法。所以，在外语教学历史上，大部分人就教词、教句、教语法，不会教语篇。

2）在一个单元的词汇课、对话课或者阅读课中，我们是不是在教语篇？在缺少语篇支撑下的语境中，单个词、句和语法的训练，能不能更好的帮助孩子理解语言的内容和意义？