工作第一周，第一单元。
上下册总是一脉相承的，有了上学期的教学经历和思考，从容地开始新一轮教学。
第一单元，主题感受大自然的美好。一周下来完成了前三篇精读课文的教学。《燕子》、《古诗两首》，还有《荷花》。
上课前读课文，看教参教案以及搜集课件并按自己的思路整合课件。认真对待，粗略预设。
《燕子》我按照直入课题——初读感知——精读赏析——总结写法的思路进行教学，借助课件，相对有效地完成了教学目标。自我感觉有点是能抓住重点词句进行赏析指导。例如抓住“赶集似的”让学生感悟花的争奇斗艳和春天的生机勃勃，抓住“掠”来体会出燕子的轻盈和飞行之快等。
不足教学语言有些琐碎，有时急于完成任务自己说出感悟和看法，没有充分我课堂还给学生。这主要是在第二自然段体会春天各种景物带来的生机中。哦，忘了介绍作者。
古诗的教学一直是我认为最难的课文类型。我清楚的知道诗歌教学的重难点，可每次都出不了效果。在我们班总是出现学生不能基本说出大意的情况，除了几个成绩较好的学生，是读少了吗？
我感觉主要还是在我的引导上，可能我创造的学习诗歌的意境还不够。
《荷花》一文我由前面已学关于春天的课文引导夏天，再让学生说说，说到夏天你会想到什么，以此入题。我认为学生读荷花的了解并不多，就先让学生说，再出示资料介绍。紧接着让学生自由读，初步感知课文内容，学习生字，了解段落大意。
继而抛出问题：这一课中荷花给你的印象有哪些？总得来说是怎样的？
学生说到，美、多、香等。我相机板书。总的印象大家齐声说：
美。我就让学生自己去体会**美，然后反馈。在反馈中抓住重点词句进行赏析，突破重难点，如“赶紧”“挨挨挤挤”“饱胀得马上要破裂似的”“一大幅活得画”。
同时提出关键问题“为什么作者说自己仿佛就是一朵荷花？他怎么会忘记自己是在看荷花呢？”结合课后习题“如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？
体会荷花的美和作者丰富的想象，也发挥自己的想象。不过这里我还是没有打开学生的想象，主要还是我帮他们想象了……这是今后要改进之处。课后布置小练笔，谢谢自己喜欢的花。
阅读教学和写作教学有机结合。教学时还要个小问题，当时我在想作者要不要特意介绍一下，看到课题下没写就以为不作要求，就简单提了下，今天发现作者写在底端左下角。多介绍一点是有必要的，何况是叶老先生，接下来还要学很多他的文章，可以提前铺垫。
上完这周，我感觉对于教学我还是思考得太少，要想进步必须去想，发现问题，自己的问题和学生的问题，还要及时地解决，去问去学去改。
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