(教学反思参考1)赵州桥。
1、成功之处:亲身体会,强化感受。
在感受赵州桥十分雄伟时,我以教室为例,赵州桥长50多米,相当于7间教室连在一起;宽9米多,相当于一间半教室的宽度,引导学生结合生活实际体会雄伟,比较形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上,我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥,他为什么这样设计,来体会李春的聪明才智。在课堂上,我做了一个实验,拿一张卡纸和一本字典让学生掂一掂它们各自的重量,问学生:
你有什么感觉?学生答:一个比较重,另一个比较轻。
我又问:你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢?学生答:
不能。于是我做了个试验,用一张纸做成桥面,桥面平直时,纸无法撑住书;桥面呈拱形时,纸则可稳稳地将较重的书撑起。问:
这个实验说明什么?学生通过观察体会到:拱形承受的力比平直的状态承受的力大,赵州桥共有五个拱形,使得赵州桥更为坚固。
这个实验帮助学生理解了拱形的作用,我还引入了一些资料:1300多年来,赵州桥经历了风风雨雨,其中曾经历过10次洪水,8次**和多年的战争,但至今,它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。
引导学生想象图案的精美是本文的难点,在教学中,我让学生表演课文中讲的龙的姿态,加深了对课文的理解。如:我让学生上台表演“前爪相互抵着,各自回首遥望”的情景,学生对于“抵着”和“回首遥望”的理解也就迎刃而解了,同时在让学生在脑海里再现了栏板上两条龙的动态表现,加深对课文的理解。
但凭着想象学生还是很难体会到栏板上的图案精美绝伦,我想如果有课件和**让学生亲眼目睹一下,那就更好了。特别是我在进一步追问学生“你觉得栏板上的龙还有哪些姿态”时,学生虽然兴趣盎然,但是因为学生对这种事物的积累较少,确实是不能把栏板上的图案说精美的。同时,我想还可以引导学生体会到这些精美的图案是2024年前,劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的,非常费时间费精力很不容易。
年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时,体会会更深。
二、需要改进的地方:
1、没有收集好赵州桥在建桥时的一些书面资料。
2、课堂调控能力还有欠缺。
年三年级语文上册赵州桥1教学反思语文S版
赵州桥 用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟 坚固 美观 赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中,我以 世界闻名 一词为线索,引导学生思考 赵州桥这样一座古老的石拱桥,它凭借着什么而闻名于世呢?学生一时语塞,引发了他们探索的兴趣。在感受赵州桥十分雄伟时,我以教室为例,赵州桥长50多米,相当于7间...
年三年级语文上册赵州桥1教学反思语文S版
赵州桥 用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟 坚固 美观 赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中,我以 世界闻名 一词为线索,引导学生思考 赵州桥这样一座古老的石拱桥,它凭借着什么而闻名于世呢?学生一时语塞,引发了他们探索的兴趣。在感受赵州桥十分雄伟时,我以教室为例,赵州桥长50多米,相当于7间...
语文人教版三年级上册赵州桥教学反思
赵州桥 教学反思。本节 学导型课堂 研讨课,是基于以学生为主体,教师以 导 为基础的教学理念上形成的。是整个语文组共同研讨指导的结果。在课前,提前进行了自主学习单的书写,学生对基础知识以及课文内容有了初步的了解。在导入部分,我采用层层带入的方式,先让学生欣赏我国著名的古代建筑,引起学生兴趣,然后引出...