三年级语文赵州桥教案及教学设计

导语：《赵州桥》是人教版小学语文第五册中一篇说明性的课文。《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

三年级语文赵州桥教案及教学设计。

一、导课。1、a、随着现代化建设的不断发展，我国的建筑事业越来越发达，如高楼大厦，桥梁等。今天我们就一起来欣赏一下现代化的桥梁。

看现代化的桥梁建筑)

b、同学们，看了这些**，你有什么感想呢？(雄伟、美丽……建设者非常的聪明、能干)

2、早在1300多年前就有这样一个聪明能干的人，他就是李春，不但设计还亲自参加建造了一座世界闻名的石拱桥，(出示赵州桥的**，同时出示李春的头像)叫安济桥，又叫赵州桥，被誉为“华北四宝之一”(板书，赵州桥)(齐读课题)它为什么会闻名世界呢？学了课文，我们就会知道了。二、新授。

1、自学。请同学们打开课本，轻声朗读课文，要求：(1)读准生字的音，认清生字的形。

2)从课文中找出写赵州桥特点的句子，用——划出。2、检查。

1)a词语。赵县隋朝石匠砌成桥墩创举坚固智慧横跨创举b近意词。c反义词。

2)课文。抽生逐节朗读，其他同学认真听着，有没有读错的。

3)赵州桥的特点是什么呢？(这座桥不但坚固，而且美观)(板书坚固、美观)课文哪部分在写坚固，哪部分在写美观？(第二自然段在写坚固，第三自然段在写美观)3、学习第二自然段。

1)这节课我们一起来学习第二自然段。

请同学们快速的默读第二自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢？

这种设计，在建桥史上是一个创举)

2)“这种设计”指的是怎样的设计呢？(出示赵州桥的**)

a、部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大。

桥洞。b、洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。)(板书)(3)那为什么说这样的设计是一个创举呢？创举是什么意思？

a、帮助理解：

这种设计指。它的好处，一是，因为；二是，因为。b、(这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。

既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。)

c、“既……又……”是什么关系呢？(并列)

换成“既可以减轻桥身的重量，又可以减轻流水对桥身的冲击力。”意思不变。d、造句。(4)朗读。

隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳妆岁岁立。”带着崇敬之情来朗读这一自然段。(5)刚才，我们学习第二自然段的时候，是先抓住重点词“创举”，然后再来理解整段话的意思。

现在我们一起来看一下单元提示，“一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系特别密切。阅读时，找出这些词句，想一想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。”我。

们下节课学习的时候就可以用上这种方法。

4、做个讲解员向在坐的同学和老师介绍一下世界文明的赵州桥。

三年级语文赵州桥教案及教学设计教学目标。

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3、在积累语言的同时学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重难点。

1、让学生了解赵州桥的建造特点体会作者的表达方法。2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教具准备教学挂图课时安排两课时第一课时教学目标。

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。2、有感情地朗读课文教学重难点。

1、生字的记忆和理解，能正确流利地朗读课文2、给课文分段。教学过程。

一、谈话导入。

1、大家看见过哪些桥？谁来说说。

2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。板书：19赵州桥。

二、自读课文1、读准字音、句子2、了解课文大意。3、学生自学，教师巡视4、检查自学情况。三、初读课文，理清层次1、指名分段读课文，集体评议。

2、默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么？每个自然段讲了什么？3、同桌交流。

4、找出课文中不理解的词语，交流汇报5、指名读第一自然段，说说自己知道了什么？四、知道书写生字。五、布置作业有感情地朗读课文第二课时教学目标。

1、有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。

2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重难点。

1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。一、复习导入，整体感知。1、复习本课的生字词语。2、介绍赵州桥似的具体位置。

3、出示赵州桥的**及有关诗句“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。

4、今天我们继续学习19课，齐读课题。板书课题：19赵州桥。

初读课文，课文给我们介绍的是一座什么样的赵州桥？二、学习课文，自读自悟。

根据课文内容填空：( 的赵州桥，将课文中有关的词语画下来。

三、全班交流(读句子，谈体会)：预设答案：

雄伟、坚固的赵州桥。

1、长度、宽度：抓住数字，与学生的生活实际比较(如教室、操场的长宽)，体会“雄伟”。有感情朗读句子。

2、建筑材料：全部用石头砌成。**展示。

3、形状特点：

1)没有一个桥墩，只有一个拱形的大桥洞。做实验2)桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。出示**4、结合**展示：说说“一大四小”拱形设计的好处，读读有关句子，体会设计之精妙。

什么叫“创举”，为什么称之为“创举”?

这种设计，指的哪种设计？(如减轻冲击力，节省石料等)师生合作朗读第2自然段(师读总起句)，师小结本段的结构特点。美观的赵州桥。

1、有的……;有的……;还有的……

1)自由朗读，想象栏板上精美的图案。2、**欣赏：欣赏栏板上的图案。

3)根据课文内容填空：课件。

栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着( )嘴里( )有的刻着( )前爪( )还有的( )

2、所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。(雕刻技术精湛，图案栩栩如生。)

3、全班合作朗读第3自然段。

4、出示句子“这座桥不但坚固，而且美观”，说说这样写好在**。

“坚固”概括上文内容，“美观”引出下文。)

四、让我们一起夸夸赵州桥。

可就某一方面，也可从几个不同侧面夸赵州桥；可就课文内容夸，也可把自己从课外了解到的有关知识补充进来。

五、这精巧的设计，精美的图案都出自我国古代劳动人民之手。自由朗读最后一段，想想应带着怎样的感情朗读。(骄傲、自豪)

指名朗读，表达出自己此时的感受。六、课后延伸：课件1、我国宝贵的历史遗产。2、北京的古建筑。3、中华传统文化。

作业：1、有感情朗读课文，巩固背诵。2、完成语文诊断。板书设计：雄伟。

19赵州桥坚固智慧和才干美观课后反思：

赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学策略的实施：1、以读为主阅读是现在读文教。

学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。2、采用多种学习方式并存，自主选择。

这样充分调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

不足之处：1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。

2、课堂调控能力还不够。

三年级语文赵州桥教案及教学设计《赵州桥》是人教版小学语文第五册中一篇说明性的课文。课文语言准确、精练，又不乏生动。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

一、教学设计思路：1、学习目标的**性。

初读课文后，我让学生畅所欲言，说说自己读懂了什么，还想知道什么，让他们根据各自的情况自主确定学习目标，激发他们的**欲望。2、体验感悟的自主性。

课件出示一千三百多年前的情景，洨河上没有桥，老百。

姓非常不方便，引领学生设身处地思考：如果你是李春，在设计桥时，该考虑哪些因素，以这个问题统领第。

二、三自然段的教学，解决教学重点，突破难点。3、学习方法的合作性。

在整堂课中，我充分尊重孩子们的自主意愿，让他们小组交流、自己确立发言人、组际讨论交流等。4、拓展练习的**性。

在结束前，要求学生根据所学为赵州桥写导游词，培养学生创新思维。二、教学片断：

课件展示了这样的画面：洨河波涛汹涌，河上没有桥，两岸的老百姓交头接耳、议论纷纷)

师：同学们，这是一千三百多年前的洨河，没有桥，老百姓会多不方便啊！你们能从书中找到相关的证据吗？生：……

师：读一读吧！书读百遍，其义自现。(生读课文后举手)生甲：“横跨在三十七米多宽的河面上”，说明这条河很宽，不修桥人很难过去。

生乙：“中间行车马，两旁走人”，说明这个地方交通很……

师：交通发达。

生乙：交通发达，如果不修桥将会给人们带来很多的不。

方便。……师：你们读得可真仔细，是啊！

没有桥，会多么困难啊！(课件出示李春肖像)正当人们愁眉苦脸之际，人群中的一位石匠，名叫李春，萌生了一个想法：我要建桥。

(课件出示：李春走访了一座座形态各异的桥，他心目的赵州桥渐渐成形，他想：我要建一座的桥。

)(小组学习、交流之后)

生：如果我是李春，我会建一座特别坚固的桥。生：他建的桥特别雄伟，看，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，我们小组认为“横跨”这个词特别准确，体现了它的雄伟。

生：我们认为李春建造的是一座实用的桥，它的大桥洞是用于平时河水流过使用的，当发大水时，小桥洞里也可以让流水通过，赵州桥保存到现在，这种设计起到了很大作用。师：

书中有句话评价了这种设计，你们能找到吗？生甲：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

”师：这是由两小句组成的(课件出示这两小句)，这两小句的位置能互相调换吗？生(齐)：不能！

师：为什么？

生乙：调过来……就不美了。

生丙：调过来以后前面句子短，后面句子长，读起来有点别扭……

师：意思呢？调换后意思有没有变？生甲：没有，意思一样。

生(反应过来，纷纷说)：可以调换。

师：是的，可以调换，说明“既……又……”是并列关系的关联词。三、我的反思：

赵州桥》是篇优秀的适合孩子们学习的课文。在上这一课之前，我查阅了很多优秀的示范课和课堂实录，我阅读着、沉吟着、思索着：如何能在完成教学任务的同时，体现我自己的特色呢？

我共设计了三份不同的教案，第一份中让学生通过“读一读、议一议、圈一圈、画一画、说一说”来完成学习任务，但在试教时发现容量太大，在40分钟内完成起来有困难。第二份教案中我“以读促思，以读生情，以读帮助理解”，但实际操作时，又发现孩子们兴致不高，对此，我吸取前两篇教案的教训，取其长处，完成了第三份教案，综观这节课，有以下几个特点：1、转化情境，引领学生主动性学。

标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文。

学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

这节课设计的出发点就是让学生在兴趣盎然中完成课文的教学。我带领着孩子回到一千三百多年前，体会没有桥给两岸老百姓带来的不方便，再现李春设计思路，想像李春的造桥过程，这样的情境转化，孩子们耳目一新，让他们在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验。2、小组交流，发挥协同效应，合作性学。

巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”我在教学时，就充分尊重孩子们的自主意愿，初读课文时，我说：

用你们自己喜欢的方式读；精读课文时，我说：你们可以圈、点、勾、画，还可以在课文空白处画“问题泡泡”;小组交流时，我说：用你们都同意的方式确立发言人……3、以问题为中心，**性学。

传统的讲授型课堂中，老师把教学内容分化成许多个问题，往往显得琐碎，忽视了学生的自主探索。我设计了这一问题：“如果你是李春，在设计桥时，该考虑哪些因素？

”用这个问题来统领整堂课的教学，解决重难点，并且让孩子们自己去探索、去理解、去体味。

当然，这堂课也存在着不足之处，比如：注重了学生自主**的过程，朗读的训练就有所减少了；在小组交流中，有些能力薄弱的同学发言机会较少，很多小组往往是个别优秀学生从头讲到尾……这些问题都值得我反思。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。如何在课堂中贯穿自主、合作、探索学习方式，这条路任重而道远，我愿继续“上下而求索”

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语文人教版三年级上册《赵州桥》教学设计及反思

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