赵州桥教学实录。
师：老师这也有一些有名的桥的**，下面我们就一起来欣赏这些有名的桥。（课件**有关桥的**）
师：同学们，看了这些**，你有什么感想呢？生：（雄伟、美丽……建设者非常的聪明、能干）
师：今天我们要学习的这篇课文，就是写桥的，这座桥可不简单，它有1400多年的历史了，它叫赵州桥。（板书：
赵州桥）师：注意州字的第一点是左点，其他是右点师：我们一起读课题（**课文录音）(二)检查预习，初知赵州桥。
师：请同学们认真听课文，听后结合预习谈谈你对赵州桥的了解。生：地理位置、设计者……
师：同学预习的非常充分，文中的生字词你会读了吗？现在我们来共同读一下）（大屏幕出示字词）生：读字词。
师：前爪的爪是一个多音字，在这一课**现的词语是(zhǎo)生跟读。
师：有些词不仅要读好，还要会写，如：横跨的“横”在生活当中经常被写错，现在请同学们仔细看看，容易错在哪？生：中间由字容易写成田。
生：第四笔不是捺，而是点。
师：这个字记住了吗？中间是一个由字。第四笔不是捺，而是点。师：那位同学想再读一读这些词语呢？生：
师：同学们读得都非常好，这些字词非常重要，我们在学习课文时将会继续理解它们。
师：赵州桥是古人留下的历史遗迹，是古代劳动人民的智慧和汗水的结晶，它到底是怎样的一座桥，相信同学们也一定很感兴趣，下面就让我们一起走进课文。
生：读课文：一人读一段（教师及时鼓励读得好的学生，并及时纠正读错的字词）。
师：读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？生：指名回答。
师：现在请同学们读第一自然段生：读课文。
师：读了这一段，我们知道了这是一座怎样的桥？生：答师：板书（古老）师：表现在那一句呢？生：答。
师：这座古老的桥有什么特别的地方，请同学们默读课文。
二、三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。
生：默读课文。
师：同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？生：
师：还没想好，是吗？
生：这座桥下面没有桥墩？只有拱形的桥洞师：你能读完整吗生读句子。师：这么长是多长呢？生：３７米。
师：那是河面，这么长的桥又是多长呢，你能找到吗生：桥长５０多米……
师：作者用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图来读一读这几个数字。师引读。
师：你们知道37米有多长，大概有几间教室连起来那么长？生：五间。
师：五十多米又是几间教室连起来呢？大约有七间教室，现在你会怎么读这几个数字呢。师引读。
师：谁愿意单读读一下生读。
师：同学们此时此刻如果我们站在桥下，看到３７米的河面上，横跨在５０多米的河上，你会发出怎样的赞叹？生：
师：这座桥非常的雄伟，我们再把这段话读一读。生齐读。
师：作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟，你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的？（出示课件）
生：横跨。师：读出了气势。
师：雄伟的气势读出来了，让我们再来读一读，读出雄伟的气势。生齐读。
师：你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟，再读读课文。
生读：“大桥洞顶上的左右两边，还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了，这样很遗憾。
师：是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆。
拱，大拱上还有小拱。
师：那么，这种设计好在**呢？请同学们继续读课文，看看书上是怎样说的？
生：师：课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗？板书。
创举。生：创举的意思就是从来没有过的举动师：你是怎么知道的？生：我是查词典的知道。
师：借助工具书理解词语，是个很好的办法，课文中说这个创举指的是什么呢生：创造新的东西。
师：课文里指的是什么生：指的是赵州桥师：赵州桥哪一种设计呢生：很坚固师：还有不同意见吗。
师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，**威胁不了，因为它---坚固。
师：赵州桥还有什么特点？生：读第3段。
生：有的有的有的，学生读课文的句子。
师：图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。生读。
师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？生：刻的龙为什么会活呢？生：都是龙，为什么要用似乎？生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢？
师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，有哪些词看出龙好像活起来一样呢？
生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出。
师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。读词语师：同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请。
同学们边听老师描述，边想像，好吗？生：好师：读。
师：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子。
师：你想像很丰富。
生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。师：这两条龙活了，还有吗？生：那些龙就在我的眼前游动。
师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。生读。
师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来读。
师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，瞧——出示课件师引读。
师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。
师：同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟坚固，第三段表现了美观，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，能把它找出来吗？生找。
师：找到了吗，哪一句话。
生：赵州桥非常雄伟。
师：第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话生：不但坚固而且美观。
师：对，那么大家看看这一句话有什么特点？生：
师：这话既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
师：这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了——
师：造桥的人们。所以说（出示句子）：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。生读。
师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民生：的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。师：赵州桥美观，表现了。
生：劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
人教版小学三年级语文《赵州桥》教学反思
赵州桥 教学反思。赵州桥 这篇说明性的课文用简明的语言向我们介绍了赵州桥的雄伟 坚固 美观 赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。语言准确 简练，又不乏生动。在教学过程中，我首先深入地解读文本，了解赵州桥的形象 特点，感叹赵州桥的雄伟 坚固 美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和才干。其次，我用 古老...
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赵州桥 教学反思。赵州桥 这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。根据教材的特点和教学要求执教者能够很好的把握教材，教学效果比较好。我根据 赵州桥 这篇课文的特点，确定了教学的重点 难点是第。二 三节。因此，在第二节教学设计中两次运用投影片，帮助学生理解赵州桥的...
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赵州桥师 板书课题师 注意州字的第一点是左点，其他是右点师 同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多，谁来读一读。生读。师 真不简单，生字读准了，特别是第二句话，句子很长，他注意到了停顿。让我们一起来读读。生读第二句话。师 这里还有两句话。谁来读一读。生读句子师 这里有一个生字 生 横跨师 有些词...