现代教育学复习资料。
导论。1、 西方第一部教育学著作：昆体良的《论演说家的教育》
2、 捷克的夸美纽斯的著作《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著。
3、 教育学真正成为一门学科，标志性的事件是2023年赫尔巴特《普通教育学》的出版。赫尔巴特被世人公认为“现代教育学之父”及“科学教育学奠基人”.
4、 实用主义教育学的观点：
1） 教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备’
2） 教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情景中增长自己的经验，这是教育的最终目的。
3） 教育是生活，是个人经验的增长过程，其原因在于学校就是一个雏形的社会，学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的过程。
4） 学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系。
5） 教育教学中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心。
6） 在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立**、发现。
5、 在我国，真正意义上的教育学是从20世纪从国外舶来的。
第一章。1、教育的发展阶段。
(1) 原始教育 （2） 古代教育 （3） 近代教育 （4）现代教育。
2、原始教育的主要特征：
第一，生产力水平低下，教育具有原始性。
第二，教育与宗教等活动联系密切，教育具有宗教性。
第三，教育对象没有等级的区分，教育无阶级性。
3、古代教育的主要特征：
第一，出现了学校教育，教育目标狭窄。
第二，教育为统治阶级服务，教育具有阶级性。
第三，以伦理道德、宗教经典为主要内容，教育内容封闭。
第四，进行呆板的知识传授和强迫的道德灌输，教育方法机械。
第五，积累了丰富的教育经验，获得了初步的科学教育认识
4、现代教育的主要特征：
第一，不断提高普及教育，教育对象具有广泛性。
第二，教育密切联系生活，教育性质具有生产性。
第三，学习内容极为丰富，教育内容具有开放性。
第四，重视教育立法，教育具有法制性。
第五，教育贯穿人的一生，教育呈现终生化。
第六，重视教育的交流与合作，教育具有国际性。
第七，重视教育科学研究，教育具有科学性。
6、 现代教育的基本特征：
第一：现代教育与生产劳动结合日趋紧密；第二：现代教育的普及性与专门性日趋结合；
第三：现代教育形式更加多样化；第四：现代教育具有商品性；
第五：科学性与人文性结合；第六：现代教育具有发展性；
第七：现代教育具有民主性第八：现代教育具有主体性；
第九：民族性与国际性日益结合；第十：现代教育的生态意识在增强；
7、 现代教育的本质：
1） 上层建筑说 （2） 生产力说 (3) 双重属性说。
8、 现代教育本质的理解：
首先教育的对象是“人”；其次教育的过程是“育”；再次，教育的结果是“化”；
9、 现代教育的功能：
第一、 教育的基本功能：影响人的发展。
第二、 教育的扩展功能：影响社会发展。
10、简答题？
谈谈你对现代教育价值及其选择问题的认识？
第二章。1、教育的目的：广义的教育目的是指人们通过教育活动使受教育者在身心诸方面发生怎样的变化或达到怎样的预期效果，它存在于一切教育活动之中。
狭义的教育目的主要是指学校教育目的。
2、现代教育目的结构：
第一层次为国家的人才培养规格目的；第二层次为学校培养目标；第三层次为课程目标。
3、现代教育目的功能。
（1） 激励功能 （2） 指导功能 （3） 评价功能。
4、影响教育目的确立的因素：
（1）生产力的影响；
（2）生产关系的影响；
（3）受教者身心发展的制约。
5、现代教育目的的分类：外在的教育目的的内在的教育目的。
6、个人本位论和社会本位论：
（1） 个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。
2）社会本位论主张教育目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动。
第三章。1、人的身心发展的特点：
（1）、发展的顺序性 （ 2）、发展的阶段性。
3）、发展的差异性 （4）、发展的不平衡性。
2、人的身心发展特点对教育的制约：
教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。
教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育。
教育要适应人的发展的差异性，做到因材施教。
3、遗传素质在人的身心发展中的作用：
（1）教育对象的生理结构与机能是由父母的遗传物质决定的。
（2）遗传素质是非获得性素质，是一种基因的本能遗传现象。
（3）遗传成熟机制制约着个体发展的顺序、速度。
4、环境及其在人的身心发展中的作用：
（1）环境影响人的发展
（2）环境不决定人的发展。
第四章。1、生产力对现代教育发展的影响和制约：
1）、生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。
2）、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。
3）、生产力的发展水平制约着课程的设置和教学内容的选择。
4）、生产力的发展促进了教育教学方法、手段和教学组织形式的变革发展。
2、政治、经济制度对现代教育发展的影响和制约：
（1）政治、经济制度决定着教育的领导权。
（2）政治、经济制度制约着受教育的权利。
（3）政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。
（4）政治、经济制度制约着教育的管理体制。
3、现代教育的相对独立性：
（1）教育是一种相对独立的社会实践活动。
2）教育是一种具有历史继承性的社会实践活动。
3）教育具有跟社会发展进程不相适应的一面。
第五章。1、现代教师的内涵：教师是根据一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所需要的人的专业人员。
2、中国自古就有尊师的优良传统，古代教师有很高的社会地位。
3、现代教师的职业特点：
第。一、教师劳动的复杂性第。
二、教师劳动的创造性、重组性
第。三、教师劳动的示范性第。
四、教师劳动的长周期性和持效性。
4、现代教师的素质：
一、职业道德。
二、知识基础。
三、教学能力。
四、身心素质。
第六章。1、现代课程的本质：
1）课程即学问和学科 （2） 课程即书面的教学（活动）计划。
3） 课程即预期的学习结果或目标
4）课程即学习经验 （5）课程即文化再生产。
2、现代课程的特点：随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展，现代课程的基本理念正在发生深刻的变化，随着对教育民主化、国际理解教育、回归生活教育、教育的可持续发展、个性化教育、创新教育等等的强调，现代课程呈现出许多新的特点和趋势。
第七章。1、现代教学的概念。
国内的理解分为：（1）统一活动说广义—狭义理解说。
2、现代教育的本质：
教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，具体而言，就是教师指导学生进行学习的活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
这个定义包含三层意思：
1） 它强调了教师教和学生学的结合或统一，即教师教和学生学是同一活动的两个方面，是辨证统一的；
2） 它明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位。
3） 它指出了教学对学生全面发展的促进功能。
3、教学与教育：教学与教育两者之间的部分与整体的关系。一般而言，教育包括教学，教学是学校进行全面发展教育的一个基本途径。
除教学以外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径向学生进行教育。教学工作是学校教育工作的一个重要组成部分，学校教育工作除教学外，还有其他工作，如德育工作、体育卫生工作、后勤工作等。
4、教学与智育： 教学与智育不是一个概念，他们之间既有区别又有联系。智育是教育的一个组成部分，教学是实现教育目的的基本途径之一。
智育主要是通过教学进行，但是教学却不是智育实现的唯一途径，智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。
5、教学与上课：教学与上课不是一个概念，教学与上课之间的关系是整体与部分之间的关系。教学包括上课，上课只是教学的一个环节，主要解决教什么，怎么教的问题，是教师运用教材及相关科学教育理论，全面提高学生整体体系的一种重要方式。
6、教师主导作用于学生主体作用的关系：
1）教师的主导作用是学生有效学习的重要条件。
2）在教学过程中需要尊重学生的主体作用。
3）要防止出现忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。
7、教育性的规律：
1）现代教学过程与社会发展相互制约与促进的规律。
2）教与学相互协调与作用的规律。
3）现代教学永远具有教育性的规律。
8、教学原则是概念：是沟通教学理论和教学实践的桥梁和中介，是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。
9、现代教学原则体系结构：
①循序渐进原则 ②因材施教原则 ③启发诱导原则(难点，书上无直接概念，若考到，则回答：“不愤不启，不悱不发”的翻译或你对这句话的理解) ④联系实际原则。
直观性原则 ⑥巩固性原则 ⑦量力性原则。
10、现代教育方法的分类：现代教育方法可以分为一般教学法和发展专项能力的教学方法。
一般教学法主要有：讨论法、发现法、学导式教学法、讲授法和实践法、
11、发展智能的方法以及发展培养个性的方法：
（1）发展思维能力的方法； （2）发展记忆能力的方法。
3)发展和培养个性的方法； （4）发展社会智能的方法。
12、现代教学方法的基本运用策略：
（1）注重构建系统化的教学方法体系；
（2）注重多元化教学方法的价值取向。
（3）注重教学方法实施过程中的多边互动；
（4）注重教学方法实验的优化提取。
13、备好课，必须做好以下三项工作：
第。一、备教材第。
二、备学生。
第。三、备教法第。
四、备学法。
第八章。1、现代德育观的几种界说：
认知派认知派认为，人的品德取决于道德知识的掌握和信念、智慧以及动机等因素的形成。
②行为派行为派认为：人的品德说到底是我们所有的道德行为方式的总和和各种行为习惯系统的最终产物。
③情感派情感派认为，情感是德育的构成性要素，而且在德育中起着本源的作用；
2019现代教育学
现代教育学 复习范围。说明 本复习范围为期末考试内容，主要题型有填空题 选择题 名词解释 简答题 实例分析题 情景分析题 论述题。同学们对知识点要融会贯通 举一反三，注意与现实生活中的事例相联系。主要考查学生运用教育学知识综合分析问题的能力。导论p3 7 第一章 2教育本质属性 p27 30 3教育...
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一 单项选择题。1.标志着教育学成为一门独门学科的著作是 普通教育学 2.从个体发展的各种可能变为现实的意义上，个性发展的决定性因素是 个体活动。3.人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则是 教育原则。4.主张教育目的应以社会需要为根本或出发...
现代教育学校汇报材料
新平彝族傣族自治县漠沙中学申报现代教育学校汇报材料。尊敬的各位领导 各位专家 大家好。首先，我代表全校师生对莅临我校检查指导工作的领导 专家，表示热烈的欢迎和诚挚的问候！为深入贯彻落实 国家中长期教育改革和发展规划纲要 推进义务教育均衡发展和义务教育现代化进程，全面提升义务教育学校的办学水平。根据 ...