《教育心理学》复习题。
一、填空题。
1．概念获得的两种方式是概念形成和概念同化。
2．奥苏伯尔认为，有意义学习可以分为代表性学习（符号表征学习、词汇学习）、概念学习、命题学习。
3．加涅和布鲁姆都把学生的学习结果分为认知、情感(或态度)、运动技能（动作技能）三个领域。
4．迁移按方向划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。
5．促进陈述性知识学习与保持的主要策略是复述策略、精加工策略和组织策略。
6．动机是指发动并维持个体活动的倾向或意向。
二、单选题。
d )1.奥苏伯尔的“有意义言语学习理论”较好地解释了通过命题学习形成良好的。
a 思维策略的过程。
b智慧技能的过程。
c策略性知识的过程。
d认知结构的过程
c )2.一般认为，进行学习与思维策略训练比较好的方法是
a进行专门的思维等训练
b在家庭中随时训练。
c结合教材内容的学习长期训练
d 参加社会上办的训练班
b )3.下述思维中与创造性关系最密切的是
a 形象思维。
b发散思维。
c逻辑思维。
d动作思维。
a ）4.认知内驱力是一种。
a内部动机。
b外部动机。
c远景性动机。
d社会性动机
b )5.一般地说，高智商是高创造性的
a充分条件。
b 必要条件。
c唯一条件。
d充要条件。
d ）6.下面不属于奥苏伯尔的有意义学习条件的选项是。
a学习材料要有逻辑意义。
b要有有关观念。
c要有有意义学习的心向。
d要有学习动机
a ）7.下面不属于认知策略的选项是。
a资源管理策略。
b复述策略。
c精细加工策略
d组织策略。
b ）8.提出顿悟说学习理论的心理学家是。
a巴甫洛夫 b柯勒。
c桑代克 d加涅。
三、判断题
1.斯金纳是认知心理学派的代表（错）
2.建构主义属于认知心理范畴（对）
3.加涅把学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度（对）
4.接受学习是一种主动的学习（错）
5.创造所需要的一种重要的思维是发散思维（对）
四、名词解释（）
1. 教育心理学。
2. 上位学习
3. 学习策略
4. 认知结构
5. 迁移。
6. 接受学习。
7. 创造。
五、简答题（每题7分，共35分）
1.简述加涅的学习结果分类。
2.简述奥苏伯尔的有意义学习的条件。
3.有效进行概念教学的方法是什么？
4.简述如何培养与训练学生。
5.简述学习动机与兴趣的培养和激发。
部分试题参***。
名词解释。1．教育心理学：是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学，具体说是研究学生学习的性质、过程、结果和有效学习的条件的科学，它是教育学与心理学相结合的产物。
2．上位学习：当认知结构中已经形成了几个观念，现在要在这几个观念的基础上学习一个包容程度更高的命题时，便产生上位学习，或叫总括学习。
3．学习策略：是学习者通过学习而形成的用于调控学习过程、提高学习效率的一系列活动。
4．接受学习：它是指学习内容是教材和教师以定论的方式呈现的，学习者不需要发现，只需要接受和理解，在这种接受和理解中贯穿着教师系统的有计划的指导。
5．认知结构：就是学习者头脑里的知识结构。广义地说，它是某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义地说，它是学习者在某一特殊知识领域内观念的内容和组织。
6．迁移：也叫学习迁移或训练的迁移，指的是一种学习对另一种学习的影响，或者说将学得的经验改变后用于新情境。
7．创造：是指最终产生新的有社会价值的成品的活动或过程，是解决问题的最高形式。
简答题。1.简述加涅的学习结果分类。
答：加涅把学习结果分为：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。
2.简述奥苏伯尔的有意义学习的条件。
答：(1) 新材料本身要有逻辑意义；
2) 学习材料要有潜在意义；
3) 学习者具有有意义学习的心向。
3.有效进行概念教学的方法是什么？
答：有效进行概念教学的方法是：
第一， 组织教材时突出有关的和关键的特征；
第二， 正例与反例的运用；
第三， 运用变式与比较；
第四， 适时给概念下定义；
第五，在实践中运用概念。
4.简述如何培养与训练学生的创造性。
答：第一，发展学生的智力；
第二，培养学生形成有利于创造的人格；
第三，保障学生的心理安全与心理自由；
第四，做有利于学生发挥创造性的教师；
第五，培养学生的创造性思维。
5．简述学习动机的培养和激发。
答：1）开展竞赛和竞争；
2）正确运用表扬、批评、忽视手段；
3）尽量使学生产生成功的体验，避免失败的体验；
4）强化自我提高的上进要求，避免丧失信心的自我原谅；
5）利用学习结果的反馈作用；
6）满足学生的基本需要；
7）促使学生在学习中处于最佳心理状态；
8）促进内外动机的相互转化；
9）要让学生努力积累知识；
10）培养学生对教师的亲近感。
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