第二次作业。
1.试述中华职业教育社的主要活动。
一、开展职业教育调查研究。
职教社的创办者特别重视调查，认为这是实施和改革职业教育的第一步。它开展了大量的实际调查工作。它的调查范围广泛，包括教育界状况、实业界状况、社会企业供求状况、毕业生服务状况，以及农村土地、农业产量和农民的平均收入等。
与此同时，它开展了职业教育研究，研究内容涉及职业教育的基本理论和实际问题，凡与职业教育有关的无不涉及，并发行《教育与职业》作为职业教育研究的阵地。
二、开展职业教育和职业补习教育。
中华职业教育社基于当时职业学校和职业教育存在的弊端，提出了自己的职业教育模式，并且进行了自主办学、推行职业教育的活动，它依据“沟通教育与职业”的宗旨，在专业设置、教育层次、入学条件、课程设置、修业年限、教学实施等方面，紧密结合地方需要，考虑学生的实际需求，在中等职业教育方面进行了大胆的试验和改革。
三、开展职业指导。
职业指导是中华职业教育社推行职业教育的三大任务之一。在我国职业教育史上，中华职业教育社最早开展职业指导的研究和实践。《教育与职业》杂志2024年开辟了“职业指导专号”，宣传职业指导的重要性，这开启了职业指导的理论研究。
2024年，它设立了职业指导股，由著名**教爱国教育家刘湛恩和民主人士邹韬奋主持。它编辑出版了10余种职业指导著作，扩大了职业指导的影响力。同时，它还广泛吸收社会人士，组织了职业指导委员会，在更广的范围内开展职业指导。
2024年，职教社在多年理论和实践经验的基础上，正式创办了我国第一个对外服务的职业指导机构——上海职业指导所。职教社的职业指导活动直接促成了30年代国民**的职业指导政策。
四、致力于乡村教育。
中华职业教育社积极参加了。
二、三十年代轰轰烈烈的乡村教育运动，成为其中一支重要力量。黄炎培早在五四时期就十分关注乡村教育。他首先提出了“划区施教”的设想，进而提出“富教合一”的农村职业教育主张。
从2024年至2024年，职教社先后试办了徐公桥农村改进试验区、黄墟农村改进试验区、漕河泾农学团、中华新农具推行所等近30处试验区和农村改进机构。这些努力虽然不能彻底解决农村问题，但是它确实为当地农民群众带来了一定的实际利益。
2.行为导向教学理念对你的启发是什么？
德国职教专家特拉姆在《综合经济形势中的学习、思维和行为——在商务职业培训中运用新的工艺》中对行为导向界定为：“是一种指导思想，培养学习者具备自我判断能力，懂行和负责的行为。它可视为主体得以持续发展的过程，也就是说在这一过程中，他们所获得的知识和能力在实践活动中得以展现。
”行为导向教学强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，教师遵循“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”的行动过程，在教学中与学生互动，让学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。(1)角色扮演。
角色扮演教学就是设计或模拟生产实践活动、社会生活和企业组织等各种真实的生产、服务、管理、生活情境，由两个或两个以上的学生扮演情境中的各种角色，在接近实际的环境中去学习各种职业活动以及处理其中的人际关系，并寻找出具体的有关行业问题的解决方法。在角色扮演教学中，教师和学生可以构思一个情境或问题。这个情境或问题可以是实际已经发生或可能发生的事例，然后让学生针对这个情境或问题设身处地地来处理或提出解决的办法，以此培养学生分析问题和解决问题的能力。
(2)微格教学。
微格教学于20世纪60年代产生于美国，是通过缩减的教学实践，培训师范生和在职教师教学技能的一种教学模式。20世纪80年代初期传人我国后，主要在训练师范生或在职教师教育教学技能时使用。要求学生到讲台上进行较短时间的教学，根据其行为表现，有针对性地指出在哪些方面还存在不足，如语言的连贯性、内容的逻辑性、事例的准确性等，帮助练习者纠正错误，并重复练习。
3.促进“双师型”师资队伍建设的制度与政策。
一是推行职业教育“双师型”教师资格制度。在职前教育方面，严格规定教育的学业标准，实行注册学分制；高师院校的教育课程应打破校际、系际的界限，配业教育“双师型”教师资格制度，向社会所有申请职业教育“双师型”教师资格供教育课程；加强教育专业学生的教学实践，严格控制教育专业毕业生质量。在就口方面，实行国家职业教育资格考试和持证上岗制度。
可以参照医生、律师、注册师等职业的国家注册考试办法，实行国家职业教育“双师型”教师资格考试，使社“双师型”教师的专业地位形成共识，使职业学校的“双师型”教师具有和医生师、注册会计师、注册构造师等一样的社会地位。二是实行职业教育“双师型”教师教育认可制度。可建立类似于“美国全国教育认可委员会”的评审机构，对提出申**意承担职业教育“双师型”教师培养的所有师范院校和综合性大学的教师教育资格进行审查，决定是否授予其职业教师型”教师教育资格。
对于现有的职教师资基地需加强自身建设，改善培养培训努力使基地成为职教师资培养培训的主阵地。同时特别要对所有承担职业教育“型”教师教育任务的各类大学或教育培训机构的教育质量进行评估。
4.阐述职业学校学生存在网络成瘾问题的原因。
1）网络成瘾的家庭原因。
2）（二）网络成瘾的社会原因1．社会大环境的影响。
互联网在现代社会青少年人格形成和发展过程中，扮演着越来越重要的角色。与传统社会主要依靠家庭、学校、同龄群体完成青少年的社会化过程相比，当今的互联网不但是传播信息的主要工具，也是青少年习得知识与技能，进而形成自己的价值标准和行为能力的主要途径。网络的虚拟空间实际上也正在一点点地挤占青少年的现实世界，再加上当前的社会**对于网络作用过度渲染，使得一些青少年将网络世界视为富有神秘色彩的精神乐园。
2．网络的相关法规不健全。
继续教育第二次作业
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