作者：鲁向阳。
**：《化学教学》2023年第01期。
摘要：上教版九年级化学教材的修订诠释了课程标准修订的精髓，在框架保持稳定的基础上对实验编排、内容呈现、范例展示、习题编制等方面进行适当修整，充分反映了十年义务教育化学课程实施的经验，优化了教材的内容结构，更符合初中学生的化学启蒙学习。
关键词：上教版；初中化学教材；教材修订；比较研究。
文章编号：1005—6629（2013）1—0011—03 中图分类号：g633.8 文献标识码：b
伴随着2023年版《义务教育化学课程标准》（以下简称课程标准）的颁布，各版本的教材也进行了相应的修订。对照课程标准，仔细分析2012上教版九年级化学教材（以下简称新教材），并与2011版教材（以下简称原教材）进行比较。新教材更好地体现了义务教育化学课程的理念和内容，充分反映了十年义务教育化学课程实施的经验，优化了教材的内容结构，更符合初中学生的化学启蒙学习，具体表现在以下几个方面。
1 强化实验，优化设计，注重实践能力培养。
1.1 体现实验教学的要求。
新课程试图变验证性实验为**性实验，并将实验整合于学习内容展开过程中，强调采用做中学的操作方式。然而，由于现实条件的限制，反而大大减少了学生动手的机会。为突出化学的实验性特征，本次课标修订稿中明确规定了8个必做的学生基础实验，从根本上保证了学生基本实验能力的发展。
上教版教材呼应课程标准的要求，将这8个基础实验编排在相应章节中。
1.2 科学**范例引领。
义务教育阶段化学课程中的科学**，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”。新教材在原教材基础上更加重视对科学**范例的打磨，让学生在“玩”中自然融入科学**的基本流程，增进对科学**的理解。例如，第1章第3节的活动与**栏目，关于镁的性质**由原教材的实验活动改编为较完整的**基本流程，呈现了“提出假设——设计方案——进行实验——分析与结论”的环节设计。
更加典型的案例是质量守恒定律的**（如表1），新教材可谓完整呈现了科学**的过程，从问题提出到猜想假设再到收集证据、实验**最后分析得出结论，整个过程融合化学史，显得真实厚重，符合学生思维路径，能抓住学生的好奇心，让他们在体验中感悟。
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