九年级语文教材解读

下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。

一、说课标，明方向。

1）知识与能力。

熟记课文**现的生字、生词的音、形、意，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度；能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

2）过程与方法。

阅读议**，能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

3）情感态度和价值观。

在语文学习过程中认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧、关注当代文化生活、吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

二、说教材，知结构。

主题单元，精心组合教材。

三、说建议，重实施”

1、本主题单元四篇**节选自古典名著。从问题上来说，对于培养和提高学生**阅读和理解能力，进一步了解、感受祖国优秀文化，有着重要作用。

通过朗读，默读方法感知文章内容；

品读优美语段，体会文章所蕴含的感情，把握人物形象。

进一步了解古典名著相关知识，学会合作、交流、提高对作品时代意义的认识。

2、议**出现时间晚（九年级上册及下册孟子三篇文章）学生印象浅。练习时间短。

议**教学，不只是找到中心论点后，看作者如何论证，用了哪些论据和论证方法（这种“求证式”教学思路暗示着：作者的观点是无可质疑的；这种教学思路在扼杀学生思维与**的乐趣和权利）；而是要通过思考和辨析，区分客观事实与主观意见，分析作者观点的价值与是非。这样才能真正培养具有独立思考能力的人。

在作文教学中，抓住学生的这一特点，选择合适的范文，指导学生进行仿写，无疑是提高学生作文能力的一条捷径，也是完成阅读教学到独立写作的一种行之有效的训练手段。而中学生初写议**，往往不得要领，所写的议**经常出现“语言枯燥”“说服力不强”“逻辑不严密”等问题。

议**阅读的教育价值在于（对学生发展所具有的价值）：

1 ）提高思想认识能力，对生活现象、社会问题，具有独立思考和分析鉴别能力。总之，让学生成为有独立思想的人。

2 ）训练逻辑思维能力，如归纳、概括、分析、综合、比较、类推等。

我觉得教师首先应该让学生明白以下内容：

1）议**涉及的范围---谈体会、谈认识、谈看法、谈启发、写心得、读后感、等。

2)写作规律---观点+材料+分析。

3）基本途径---准确的表述观点、充分地占有材料、有力地开展论证。

议**段的写作可采用“五步法”来完成。

1）第一步，段的首句：开门见山，一定要摆放这一小节的分论点。

2）第二步：引用名人名言。从理论上对分论点进行论证，即理论论证。要注意名人名言与分论点有关系，如没有联系，则不能起论证作用。

3）第三步：列举有典型性、代表性的事例，古今中外，正反事例均可。要紧扣分论点。写法上简要叙述即可，不要过多描写。

4）第四步：分析说理。这是本段最重要的一步。

因为没有分析说理，光列举一个两个事例，不进行分析说理，那这举出的事例就不能成为分论点的论据，也就没有说服力。那么怎样进行分析呢？常用的有两种分析说理方法，即因果法和假设法。

5）第五步：本段小结。照应本段开头，重申这一节的分论点。可加上“因此”或“所以我认为”等字样。这样一来，本小节就形成了一个完整的说理板块。