x月xx日，秋雨淅沥，xx市局直、乡镇初中九年级语文教师xx余人在xx中欢聚一堂，教研室xx主任也莅临会场认真聆听，与大家享受了一顿饕餮盛宴。
上午，教研室的xx老师从以下四个方面对统编初中语文九年级教科书进行了详尽的解读与阐述：教材针对九年级的适度调整，教材设计思路，教学建议，关于教材与中考。在设计思路方面，又分别从阅读与写作，活动与探索，名著导读，口语交际，综合性学习，课外古诗词诵读，补白等几个板块进行详细解说，真可谓高屋建瓴，让与会老师茅塞顿开。
x老师强调古诗文单元要勾连前面所学，了解本册古诗文的特点，由易到难，循序渐进。她还指出了目前名著阅读教学中存在的问题：教师的重视程度不够，准备不足，指导不得力；名著的阅读难度和指导难度大；以“名著导读”“名著片断”代替“整本书阅读”等，真的是一针见血。
接着给出一些教学建议：同文体单元，各有侧重，要适时勾连，总结梳理。
活动中，x老师展示的课例《你是人间四月天》带给大家很多启示，让与会老师颇有感触：我们的课堂，尤其是文学类阅读教学，要让学生裸读，并以学生的初读感受入手，慢慢进行摸索、品味。老师也要尊重自己的阅读体验，先进行裸读。
因为，老师的兴奋点、困惑点，很有可能就是学生的兴奋点、困惑点和文本的价值点。最后x老师指出用好教材要注意：落实“立德树人”的思想；双线组元的结构；三位一体的系统；注意落实“一课一得”;注重语文知识。
除此以外，还要有三种意识：前后勾连，单元整组，学生主体。x老师旁征博引，娓娓道来，为我们今后的教学指明了前进的方向。
下午，市一中的xx老师以名著《老人与海》为例，给我们展示了名著导读课的三种课型：其一，陌生化导读课。即利用猜读法，根据已知的内容，推测未知的内容，激发学生阅读兴趣。
其二，读中推进课。理情节、品片段、析人物，提升学生鉴赏能力。其三，总结提升课。
通过讨论、比较，引导学生深入思考，提高学生的综合能力。三种课型，各有侧重点，王老师内功深厚，做课扎实，让与会老师获益匪浅。
最后，市二中的xx老师，用诗意灵动的语言解读了“关于整本书阅读教学的认知和探索”，她指出整本书阅读的四大作用：发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。常见的名著导读三种课型是：
激趣导读课，引发阅读期待；研读推进课，提高鉴赏能力；展示总结课，提高综合能力。对于整本书阅读的指导，她指出：教师的规划很重要，阅读方法的指导很重要，教师的深读很重要，活动习题很重要等。
x老师沉稳老练，展示了一个优秀语文教师的魅力与风采，是我们学习的榜样。
我们语文教师在教学中应该挖掘文化内蕴的深度，拓展文化认知的广度，提升文化理解的高度，同时，在以后的教学生涯中将积淀千年的文化高度植入学生的灵魂，最终实现我们语文人在教育事业上的完美绽放！
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