教学目标：
一）知识目标：
1、理解、积累本课的重点词语。
2、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
二）能力目标
1．学***运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法，并能概括欣赏人物形象。
2．揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解**多样化的艺术风格。
三）情感态度和价值观：
感受**人物的美好品德和高尚情操，培养自己良好的审美趣味。
教学重点：
1．诵读课文，体会**高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会**的艺术表现手法。
教学难点：
理解**所具有的民族作风和民族气派。
教学方法：
1．诵读法**语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。同学们可以反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可背诵，使自己能深入领悟**语言运用。
2．研讨**法对人物性格和艺术表现手法进行分析时，同学们采用小组合作**的方式进行研讨交流，共同感受**的独特魅力。
课时安排 ：1课时。
教学过程。第一课时。
课时目标及重点：
1、理清**的故事情节。
2、学***运用多种描写手段塑造鲜明的人物形象的方法，把握人物的性格。
教学过程：一、**《水浒传》，激趣导入：
同学们，阅读古典**《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、课前预习部分：
1、作者简介：
刘绍棠(1936－1997)，当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。2023年读中学时开始发表短篇**。
2023年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。擅长乡土文学的创作，作品反映农村的浓郁历史和风土人情，格调清新淳朴，文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。
作品有短篇：《青枝绿叶》《中秋节》;中篇：《运河的桨声》《蒲柳人家》(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇：
《春草》《京门脸子》等。
2、作品简介：
蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于2023年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇**奖。**人物众多，但主线情节并不复杂。
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险**的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
全篇**共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。
3、检查预习。
1、完成下列生字词积累（要求：读准字音，写准字形，掌握画线词语的意思。课堂小组竞赛。）
擀(gǎn)剜(wān)腌赞(ā zā)捯气(dáo) 唿(hū)哨咯(kā)吧嘬(zuō) 呱(gū)呱坠地提心吊胆天伦之乐妙手回春腰缠万贯断壁残垣戏谑（xuè）
驾驭（yù） 勃然大怒三顾茅庐礼贤下士腻歪荣膺(yīng)
隐匿(nì)：隐藏、躲起来。 一气呵成：
①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。 如坐针毡(zhān)：
形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。 影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
三、课文初探：
1、文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？你认为主人公是谁？断定的理由？
2、文章围绕着这些人，写了哪些故事情节？你最喜欢的是哪个情节？喜欢的理由呢？
四、 合作交流。
⑴第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的？
预设：一丈青大娘大闹运河滩。作者运用了外貌描写（如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”），动作描写（“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”，“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”），语言描写（“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛！
”）神态描写（“一丈青大娘火了起来”，“一丈青大娘勃然大怒”）。除以上正面描写外，**还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。
⑵ 在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？
预设：奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。
五、**质疑。
1、 为什么爷爷号称“何大学问”？
预设：爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
同时善于讲故事，想像力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。
2、 自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由些说明了什么？
预设：看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往。也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。
六、精读品析。
1、**中写到了哪些人物？他们各有什么性格特征？
预设：一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、性格豪爽、口苦心甜、热情正直、淳厚朴实。
何大学问：侠肝义胆仗义轻财慷慨豁达好戴高帽
何满子（线索人物）：机灵顽皮、纯真稚气。
运河人民：扶危济困赤诚相见。
2、**语言具有什么特色？
生动形象，幽默风趣，充满乡土气息。
七、拓展延伸。
１、阅读“自从他被尊称为何大学问以后……难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运？”后回答。
⑴ 选文第１段中的第１句的作是什么？
承上启下。⑵ 他被尊称为何大学问，那么他是不是真有大学问？（用原文回答）
可从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写。
⑶ “他也真在学问上下起功夫来了”，这里的“真”应如何理解？
他有真正的行动：看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。
⑷ 请概括选段的语言特点。
生动形象，幽默风趣，充满乡土气息。
你还在哪部作品中读到与女主人公类似的人物形象，试分析她们性格的共同之处。
如《水浒传》中的扈三娘、孙二良、顾大嫂。共同点：泼辣能干厉害，有正义感。
八、课堂质疑小结：
请同学们小组内畅谈一下本课所学或是有疑问的内容。
九、布置作业
用外号概括人物性格特点，是我国古典**常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。
板书设计。蒲柳人家。
刘绍棠。“一丈青大娘”：
泼辣大胆刚直不阿。
口苦心甜溺爱孙儿民族作风。
何大学问民族气派
侠肝义胆仗义轻松。
慷慨豁达爱打抱不平。
九年级语文《蒲柳人家 节选 》教学设计
知识目标。1 理解 积累 隐匿 荣膺 一气呵成 妙手回春 如坐针毡 芒刺在背 等词语。2 了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3 了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。能力目标。1 欣赏鲜明 丰满的人物形象。2 体会精彩的肖像 动作和语言描写，揣摩语言运用的...
人教版语文九年级下册《蒲柳人家》教学设计
8 蒲柳人家 节选 教学目标知识与能力。1 理解并积累 熏陶 隐匿 掂量 一气呵成 两肋插刀 天伦之乐 等词语。2 了解作者刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3 把握课文内容，欣赏文中刻画的鲜明丰满的人物形象。4 体会 中精彩的人物肖像 语言和动作描写，揣摩作者语言运用的高妙之处。...
九年级语文蒲柳人家
6蒲柳人家 节选 从容说课。蒲柳人家 是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典 的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是 的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物 机灵顽皮 充满稚气的六岁男孩何满子是 的主要线索人...