故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险**的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
全篇**共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。作品的重心在放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
这篇洋溢着浓郁的乡土气息的**。它就像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。
无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红兜肚、长命锁；无论洗。
三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者的兴趣。可以说，大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分，这种浓郁的地方色彩又增加了作品的民族气息。
如果时间允许请你阅读课文，并完成以下任务：
1、在课文中标注出生字生词，突破阅读障碍。
2、完成下列生字词积累（要求：标准字音，写准字形，掌握画线词语的意思。）
擀( )剜( )腌赞( )捯( )气唿( )哨。
戏谑（ ）嘬( )呱( )呱坠地提心吊胆天伦之乐。
妙手回春腰缠万贯断壁残垣（ ）驾驭（ ）腻歪。
荣膺( )光荣地获得。
隐匿( )隐藏、躲起来。
一气呵成：比喻文章的气势首尾贯通。也比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
如坐针毡( )像坐在插着针的毡子上。形容心神不定，坐立不安。
芒刺在背：像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。
影影绰绰( )模模糊糊，不真切。
三、课堂完成：
1、课文初探：默读课文，完成以下任务：
文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？
文章是通过哪些情节塑造人物形象的？找出来并用小标题的形式加以概括。
你最喜欢的是哪个情节？说说你喜欢的理由。
用恰当的词语简单概括人物形象特点。
2、交流并巩固生字词。
四、作业：初步完成导学案第2课时任务。
第二课时。一、交流预习所得：
1、交流有关作者与作品的知识。
2、交流巩固生字词。
3、交流对课文内容初探结果。
二、合作**：精彩语段赏析：****塑造人物的方法，把握人物形象。
一）浏览课文自然段，完成下列**任务。
1．用一句话概括第7段的内容。
2.一丈青大娘为什么要同一帮纤夫打架？由此可见她有怎样的性格？
3.文章运用哪些方法刻画一丈青大娘？
4．体会分析下列句中的加点词句的妙处。
1）一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
2）老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
5.“最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。”这个结局，能否改为“最后，在众人的劝说下，一丈青大娘才开恩放行”，为什么？
6．找出选文中与“她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的”相对应的内容，由此可见这句话在文章中起作用。
7．你还在哪部作品中读到与主人公类似的人物形象，试分析她们性格的共同之处。
8、有感情地朗读精彩句段，并勇敢的参加班内朗读展示。
二）浏览课文第二节，完成下列**任务。
1.读完选文，你认为“何大学问”是一个怎样的人？从**看出来的，具体说说。
2.概括“何大学问也不是不疼爱孙子”一段的内容，并说明这一段文字在文中的作用。
3. “何大学问”为了有学问都做了哪些事情，用简洁的词语概括出来。
4. “日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！先在东三省立了个小宣统的满洲国，又在口外立了个德工的蒙疆**，往后没有殷汝耕的公文护照，不许出口一步。
……才把我放了。”这一段文字从**的要素方面讲揭示了 ，作用是。
7.何满子被拴在葡萄架的立柱上，他会怎么想呢？试描绘一下何满子此时的心理活动。（50字以内）
三）浏览课文中描写何满子的文字，谈谈何满子的形象特点及在**中起的作用。
三、课堂质疑：“学贵疑，疑则思，思则豁”，在人物形象的理解上，你还有不太明白或有疑问的地方吗？可以集体交流解决。
四、课堂反馈：学以致用：用得巧，关键在方法掌握得好。从写作的角度来看，说说你从这篇文章中学到了什么？
五、作业设置：用绰号概括人物性格特点，是我国古典**常见的表现手法。请你运用这种手法，选择外貌、语言、神态、动作、心理、细节等描写，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采，可以模仿刘绍棠语言特点。
（以上）
第三课时。一、第二课时学习回顾：
1、本文主要有三个人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。其中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。
2、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的性格特点。
奶奶一丈青大娘是个个高脚大，身体强壮，善良热情，勤劳能干，乐于助人，性格豪爽，泼辣大胆，爱憎分明，爱打抱不平，刚直不阿，但她对自己的孙子则是非常溺爱。
爷爷何大学问貌似关公，侠肝义胆，仗义轻财，扶危济困，慷慨豁达，爱打抱不平，喜欢结交朋友，为朋友可以两肋插刀，但他又好说大话，喜欢戴高帽，讲排场，摆阔气。对自己认定的东西，会执着地追求。
3、何满子的形象特点：机灵顽皮，稚气可爱，野性十足的孩子。在**里是线索人物。
二、课前完成：
圈点勾画你最喜欢的语段或是语句并赏析，最好能从多个层面摘抄、整理。
三、课堂研讨：
揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解**多样化的艺术风格。
一）以小组为单位交流摘抄赏析的语句或语段，互相评价准备集体交流。
二）展示语言品析成果。
提示：交流时，可以按照下面语言特色进行归类。
1、采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。
例句展示：天热的句子：
一丈青大娘溺爱孙子的句子：
2、妙用纯乡土味的比喻凸显人物。
例句展示：一丈青大娘的泼辣：
何满子的顽劣：
老秀才的严肃：
何大学问的胡茬：
3、继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
例句展示：一丈青大娘大闹运河滩：
何大学问的外号及外貌：
三）学生朗读品味，背诵喜欢的语段，小组内展示。
四）深入研读，体会**的艺术风格。
联系阅读体验，小组合作**：《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面？结合提示**。
1)从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”,乃至为人做事的方式上，显示了作品的什么民族本色？
2)**中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨继承了古典文学的什么特点？
3)文章在塑造人物形象上运用了我国古典**和说唱艺术的什么表现手法？
四、内引外联，拓宽视野。
你如何理解“只有民族的才是世界的”这句话？请结合本文与八年级上册第一单元(民俗单元)相衔接，以及一些社会现象来理解阐述。
五、课堂交流：
1、小组内交流第二课时作业，推荐优秀的习作班内交流。
2、班内交流优秀习作，请同学们即时点评。
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九年级人教版语文下册练习 6 《蒲柳人家》 节选 特色训练题
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2019年九年级语文下册6 蒲柳人家 教案2新人教版。教学目标。1.记忆 理解 隐匿 荣膺 一气呵成 妙手回春 如坐针毡 芒刺在背 等词语。2 了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3 欣赏文中刻画的鲜明 丰满的认物形象，理解 多样化的艺术风格。4 感受 人物的美好品德和高尚情操，...