五年级数学上册考试分析

2008-2009学年四年级上册数学期末考试质量分析。

一、考试成绩。

2008-2009学年四年级共有223人参加考试。平均分80.3分，及格人数是203人，及格率占91%，优生人数是99人，优生率占43.

9%。其中90-100分有117人，80-89分有61人，70-79分有45人，60-69分有29人，50-59分有15人，40-49分有7人，30-39分有7人，20-29分有8人，10-19分有2人，10分以下有2人。

二、学生答题分析：

从卷面看，试卷分为“我会算；我会填；小法官，巧判断；我会选；操作题；解决问题”六大板块。具体情况分析如下：

第一大题：我会算。这一大题全级的得分率在86%以上。

第题考查小数乘除法的计算，因平时对学生的计算技巧抓得较紧，得分率较高。特别是解方程，学生都能运用等式的基本性质解答，只有个别同学算错数。第4题简算题27×0.

99有部分学生不能正确把0.99拆分为（1-0.01），导致失分。

第二大题：我会填。得分率是72.

3%。第1题考查的是学生对循环小数的简写和求近似数，因平时训练比较到位，正确率比较高；第2题是用字母表示数，比较常见，只有个别学生出错；第4题是当a=5时，部分学生把理解成2a。失分严重。

第8题考查的是事件发生的可能性，比较基础；学生做得较好。第9小题部分学生不理解“平行四边形转化成一个长方形”后长方形面积的计算。失分较多。

第题是三角形和梯形面积的内容，学生对已知三角形的高和底，求与它等底等高的平行四边形面积的练习训练比较多，只有少数同学由于粗心大意忘了乘上2或算错数外，其他学生都能正确的解决；第3题单位的化聚和第6题运用小数乘除法运算规律比较大小，因平时训练比较到位，正确率比较高；

第三大题：小法官，巧判断。因第1题有部分学生不理解“长方形拉成平行四边形”后的面积变化。导致判断失误。其它题做得较好。得分率在82%以上。

第四大题：我会选。第1题是**号码缺了一个数，相当一部分学生只看到3664*683这8个数字就误以为可能性是，因此失分厉害。

另外有些学生粗心大意错把答案写在括号里而不是填上序号。得分率在76%以上。

第五大题：操作题。因平时训练比较到位，正确率比较高；同学们都能理解题意并灵活运用，设计的转盘可以平均分成三份，也可以平均分成四份，只要三种颜色的区域相同就可以。

只有个别同学失分。得分率是96.5%。

第六大题：解决问题。这些题均比较典型，也很有代表性。

第1题是实际生活中的问题，用“进一法”取值的应用题，同学们都能正确列出式子，有少部分学生算错数。第2题是求一块三角形玻璃的总价，计算面积时有部分同学算出了三角形面积后，没有化单位或者化错单位。导致失分。

第3题是列方程解应用题，这种题型因平时训练较多，只有少数同学没能准确找出题中的等量关系，不会列方程。第4题是相遇问题的应用题，有部分学生不明白求两车相距多少千米，其实就是求剩下的路程；另外有部分同学计错了数。失分严重。

第5题是有关求中位数和平均数的问题，有部分学生没有找准中间的两个数来算中位数或算错数，求平均数时有部分学生不理解去掉最高、最低分的意思，部分算错数。这一大题的得分率是65.3%。

思考题，第1题大部分学生能理解题意，做得较好。第2题大多数学生不知道求空白三角形的底边是10分米对应的高的长度，即梯形的高，失分严重。得分率只有24.3%。

三、几点思考：

1、立足教材，扎根生活。首先要认真钻研教材，深刻把握教材的教学目标、教学重点、难点，做到有的放矢，分散难点，突破重点，教学过程才能做到简洁又序、条理清楚，知识体系鲜明。创设和谐愉悦的课堂氛围努力提高学生对数学的自信心和兴趣。

在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、重视学生学习过程，加强对学生解决问题能力的培养。能力是在学习过程中不断形成、发展的。在平时的教学中，我们应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。

针对学习弱势群体制定切实可行的方案。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让学生自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

重视数学与生活的联系，如本次考卷第六大题的第4小题属于生活与数学的应用，充分体现了数学与生活的联系，考生失分较多，在今后的教学中应重视这方面的教学，把培养学生的数学应用意识落到实处。

3、重视基础训练，培养良好的习惯。在一份试卷中计算内容的题目分值均占85％以上。加强计算技能的训练，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。

应此重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算、计算中的巧算，坚持做到每课练，每天练，并在掌握基本的口算方法后，要注意加强笔算训练，提高学生计算的速度和质量，逐步达到让学生正确、快速地计算。

另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些易记又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、**，解决这些问题。同时注意学生学习习惯的养成教育。如：

估算、验算、认真审题、检验方法等。

4、“双基”引路，**创新。结合学生实际进行训练，数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。

让学生在积极的动脑、动手、动口等全面**中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。