一、命题原则。
1、全面性原则：从学生全面发展的角度考虑，该原则应包含三个方面内容即：基础知识考察、能力考察和学习习惯考察。
命题中对于基础知识的考察是必然的。而能力的考察是素质教育的要求，是导向，也是今后教学的指挥棒，这里需要明确是，考察能力不等于出难题，能力题应该是活而不难，注重知识的灵活运用。学习习惯的培养，是当前的薄弱环节，如学生的书写是否规范、卷面是否干净、整洁，以及草稿的使用习惯、验算习惯等，希望在命题中体现出来。
2、科学性原则：命题科学、准确，无知识性错误。表述简炼、专业，突出数学科特点。答案准确、无异义。拿不准有争议的命题，宁可不出。
3、导向性原则：通过命题这根指挥棒要把数学教学引到重视双基、培养兴趣、培养能力，全面提高教学质量上来，特别要结合学生的实际进行命题，促使学生爱数学、喜欢数学、渴望学数学。
4、人文性原则：依据素质教育的要求，命题应体现对学生的关爱、鼓励，通过人文关怀，让学生增强自信、感受命题的亲和力，勇于迎接挑战。彻底改变以往命题过于严肃、生硬、呆板的面孔，逐渐消除学生对考试的恐惧心理。
5、灵活性、多样性、层次性原则：其中灵活性侧重应用知识解决实际问题的能力；多样性则侧重命题**并茂、形式多样、评价性能强的特点；层次性则体现命题要有梯度，双基和能力考察并重。
二、命题要求。
五年级上册的教学内容包括：小数乘法、小数除法、简易方程、观察物体、多边形的面积、统计与可能性、数学广角这几方面的知识。其中，小数乘、除法是本册教学的重点知识，其次是简易方程。
所以，出题时要以小数乘、除法为主，简易方程为次，其余知识为辅。
一）考查内容及比例：
数与代数：(55%-60% )
1、比较熟悉地进行小数乘法和除法的笔算；会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感；会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
2、在具体的情境中会用字母表示数，体验概括、发现、归纳、转化的学习方法；理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。
图形与几何：( 20%-25% )
1、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状；掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式；会计算平行四边形、三角形和梯形的面积。
2、认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。
统计与概率：(8%-10%)
1、会求简单事件发生的可能性，能按照指定的要求设计简单的游戏方案。
、理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法。
、会根据数据的具体情况，选择适当的统计量来反映数据的集中趋势。
综合与实践：（5%-8%）
会用数进行编码，初步培养学生的抽象能力和概括能力；尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。
二)题型结构：
1、填空、判断、选择：（25% -30%）。主要检测学生对小数乘、除方法的运算、基础概念的掌握情况；检测学生能否多角度的观察物体；是否会用字母表示数，列简单的方程；是否会求中位数；是否会用数进行编码；能否对平行四边形、三角形、梯形的面积公式灵活应用情况。
2、计算、分析、操作：（35% -40%）。
计算题。1）直接写出得数（5-8分），主要检测学生简单的小数乘、除法口算、估算技能。
2）笔算部分（10-15分），主要检测学生对计算方法的掌握。其中小数乘法出1-2道；小数除法出2-3道，包括可除尽的、需保留小数的和循环小数三种。
3）简便计算（10分），主要检测学生对计算策略的灵活运用技能，出题时尽可能的将几种运算定律都包含在内。
分析题 主要检测学生的逻辑推理技能，考核内容为：第二单元知识，题型为找规律填数或不计算，运用规律直接写得数等；第三单元知识，根据所给图形画出你所观测到的平面图形。
操作题，主要检测学生对平行四边形、三角形、梯形的面积计算能力，以及能否把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积等能力。
3、解决问题：（25% -30%）。主要检测学生运用知识并联系生活现实解决实际问题的能力，对数据的分析能力，及能否用方程表示简单情境中的等量关系的能力。
呈现的题型结构根据学习的内容及要求在上述几个部分中作适当调整。
三）试题的难度及时间。
试题的难度要适当，易难的比为9:1.试题的分量要适当，90分钟，100分值。既要满足全体学生，还要有一定区分度。
建议与教材基本相似的题目不少于80%，但不能照抄原题，不能**整套题，不能超出本册目标要求。题目的表述与指导语要明确，可以出示开放题，结论不唯一，考查学生创新思维，可以有奖励分值，满足不同层次的学生需要。
四)评分标准的制定。
评分标准要准确、细致、清晰，考虑学生的思考过程，照顾学生的个性差异，便于阅卷教师的实施。
三、命题建议：
1、体现生活性，透射价值性。
将一些与学生生活息息相关的现实素材改编成有新意的试题；在呈现方式上尽可能注意生活情境，让学生在答题过程中体会数学的学习价值，让数学换发生命的活力。
2、命题突出导向性。
试题重点检测重要的基础知识和应用技能，同时提供必要的思考材料，关注思考过程和基本的数学思想方法的掌握和应用，使学生在答题的过程中拓宽知识视野，完善认知结构，提升认识境界，提高数学素养。在设计试题时，应淡化特殊的解题技巧，不出偏题怪题。
3、试题要加强操作性。
增设学生作图与测量和设计等实际操作的内容，以促进广大教师用新课程的理念指导教学，使学生通过学习实实在在地掌握有利于进一步学习的基础知识和基本技能，获得初步的探索、解决问题的思想方法，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。
4. 试题应体现一定的开放性 。
试题要关注个性差异，体现个性化与解题空间的开放性与综合性。把握好情境性和灵活性，注意在知识网络交汇点命题。
5、试题应关注并体现核心词。
新课标中提出几个核心词，在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。
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