11、小明嚼口香糖玩耍时，不慎将10元纸币调到狭缝里，几经尝试，自己无法用手将其取出，最后在别人建议下，他用口香糖将其粘出。小明在开始时没有采用这样的方法解决问题，主要的影响因素是。
a 功能固着。
b 原型启发。
c 动机。d 知识的表征。
15、根据比率智商的计算公式，如果一个孩子的心理年龄与生理年龄一致，则其智商是。
a 50b75
c100d125
考点解析：考察比率智商公式，智商=（智力年龄 /实际年龄）x100
16、在智力的pass模型中，处于最高层的认知过程是。
a 注意。b计划。
c同时性加工。
d继时性加工。
考点解析：智力的pass模型，计划--注意--同时加工--继时加工。
20、当玩具在眼前消失，儿童认为它仍然是存在的。与这个描述对应的概念是。
a 客体永久性。
b知觉恒常性。
c运算。d守恒。
考点解析：考察儿童客体永久性概念。
25、下列关于皮亚杰认知发展理论中"图式"的表述，错误的是（）
a、图式是知识的一种表征方式。
b、图式是概括化的动作模式。
c、图式的动作的结构或组织。
d、图式是具有可逆性的一种操作。
考点解析：皮亚杰认知发展的重要概念之一：图式，是指一个有组织、可重复的行为模式或心理结构，是一种认知结构的单元。
一个人的全部图式对组成一个人的认知结构，答案为a。图式是指动作的结构或组织。图式分为动作图式、符号图式和运算图式，知识的表征方式不属于图式概念的内容。
a【解析】皮亚杰认为，“图式是指动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括”，并把图式分为“动作图式”、“符号图式”和“运算图式”，a不属于皮亚杰理论中图式的概念。
勤思对照】与冲刺密卷发展心理学客观题第3题考查点重合。
26、布鲁纳认为，学生学习必须"超越给定信息"，这一观点强调的学习过程是（）
a、获得。b、转化。
c、评价。d、动机。
考点解析：布鲁纳的学习过程。
b【解析】布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构：学习包括获得、转化和评价三个过程。转化即超越给定信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获得更多的知识。
27、根据加涅的观点，属于连锁学习范畴的是（）
a、辨别学习。
b、言语联想学习。
c、具体概念学习。
d、定义概念学习。
考点解析：加涅的连锁学习范畴。
b【解析】连锁学习指学习联结两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应联结。
勤思对照】与习题册135页单选题考查点重合。
28、根据多伊奇（的观点，最能激发学生掌握目标动机系统的课堂结构是（）
a、竞争化课堂结构。
b、合作性课堂结构。
c、个体化型课堂结构。
d、复合型课堂结构。
c【解析】个体型课堂结构激发以掌握目标为中心的动机系统。个体型结构很少注重外部标准，强调自我发展和自身进步。由于个体型结构强调的是完成学习活动本身，即个体对学习本身的兴趣，而不注重他人是否完成学习，因此它强调只要自己努力就会完成学习，获得自我的进步和水平的提高。
在这种情况下，往往将成功归因于自己的努力，产生很强的自豪感；失败则会产生内疚感，但也不会认为自己无能，而是通过增加努力或寻找更好的学习方法来争取下次的成功。
勤思对照】与六套卷（二）多选第71题考查点接近。
29、外部动机和内部动机不是相互对立的，学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这一观点的动机理论是（）
a、成败归因理论。
b、成就目标理论。
c、自我价值理论。
d、自我决定理论。
考点解析：考察学习动机的成败归因理论。
d【解析】自我决定理论指出，教师应该创设能够充分满足学生自主需要、胜任需要和归属需要的学习环境，帮助学生培养自我决定的学习动机。
勤思对照】与冲刺密卷心理学导论部分主观题75题考查点重合。
31、在以前学习中得到提高的某种官能，对后来涉及该官能的学习产生促进作用，从而表现出迁移效应，持这一观点的迁移理论是（）
a、形式训练说。
b、共同因素说。
c、概括原理说。
d、关系转化说。
考点解析：考察迁移的形式训练说。
a【解析】形式训练说假定，人类大脑的许多区域代表了许多不同的官能。人的心智是由许多不同的官能组成的，不同的官能活动相互配合就构成各种各样的心理活动。各种官能可以像训练肌肉一样通过练习增加力量（能力）。
勤思对照】与冲刺密卷教育心理学主观题第16题考查点重合。
49．根据因素分析的结果，韦克斯勒儿童智力测验（第四版）测查的能力因素主要包括。
a，言语理解、知觉组织、工作记忆、加工速度。
b．分析能力、人际关系，图形分析、类比推理。
c．语词关系、认知风格、工作记忆、空间推理。
d，词汇能力、知觉组织、创造能力、抽象推理。
解析】a，韦氏智力量表（第四版）结构变为“四指数”结构，即言语理解指数、知觉推理指数、工作记忆指数和加工速度指数，这也是继承了第三版韦氏智力测验经过因素分析得出的结果，即言语理解因素、知觉组织因素、集中注意力或克服分心因素以及加工速度因素。
勤思对照】与冲刺密卷心理测量部分主观题19题考查点一致。
67.相对问题的解决的算法策略，启发策略的优点，主要有。
a保证问题解决b节省时间c解决问题尝试的次数少d受定势影响小。
解析】bc。与算法式不同，启发式并不能保证得到答案，但这种缺点可以通过其容易且速度快的优点而得到补偿。
勤思对照】勤思2023年心理学考研冲刺密卷，心理学导论主观题第53题涉及该知识点。
68.根据斯滕伯格智力成分亚理论，智力包括的成分有。
a经验成分b操作成分c知识获得成分d元成分。
解析】bcd。智力成分亚理论认为，智力包括三种成分，即元成分、操作成分和知识获得成分。
勤思对照】参见2023年312心理学专业基础综合最后6套模拟卷，模拟试卷（四），单选第16题。
67.相对问题的解决的算法策略，启发策略的优点，主要有。
a保证问题解决b节省时间c解决问题尝试的次数少d受定势影响小。
解析】bc。与算法式不同，启发式并不能保证得到答案，但这种缺点可以通过其容易且速度快的优点而得到补偿。
勤思对照】勤思2023年心理学考研冲刺密卷，心理学导论主观题第53题涉及该知识点。
68.根据斯滕伯格智力成分亚理论，智力包括的成分有。
a经验成分b操作成分c知识获得成分d元成分。
解析】bcd。智力成分亚理论认为，智力包括三种成分，即元成分、操作成分和知识获得成分。
勤思对照】参见2023年312心理学专业基础综合最后6套模拟卷，模拟试卷（四），单选第16题。
71.在对学习含义的理解上，将学习分为习得和表现的心理学家有。
a托尔曼b斯金纳c格斯里d班杜拉。
解析】ad，托尔曼的潜伏学习认为个体在得到强化之前已经获得了学习，但只有清湖后才表现出来；班杜拉的观察学习的实验中，同样指出了儿童在观察之后的奖励和惩罚对行为表现的影响。
勤思对照】参看心理学考研冲刺密卷教育心理学部分，原知识点如下：
77.简述斯滕伯格关于短时记忆信息提取方式的三种假设及研究成果。
参***】短时记忆的提取指的是把短时记忆中的刺激信息回忆出来，或当该刺激再现时能够再认。
sternberg采用加法反应时，进行了短时记忆提取的实验研究，假设短时记忆中被试对记忆项目的检索和提取分为三种方式：
1）平行扫描：同时对短时记忆中保存的所有项目进行提取。如果是这样，无论短时记忆中保存的项目有多少，提取的时间都应该是一样的。
2）自动停止系列扫描：对项目逐个进行提取，一旦找到目标项目就停止查找。找到目标项目的搜索比找不到目标项目的搜索反应时短。
3）完全系列扫描：全部项目进行完全的检索，然后做出判断。在这种提取方式下，反应时间是项目长度的函数，但由于肯定判断和否定判断都要对全部项目进行搜索，因此它们应该具有同样的反应时间。
结果表明，短时记忆的信息提取是以完全系列扫描方式进行的。
78.简述社会建构主义学习理论的基本观点。
参***】社会建构主义关注学习和知识建构背后的社会文化机制，其基本观点是：学习是一个文化参与过程，学习者通过借助一定的文化支持参与某个学习共同体的实践活动来内化有关的知识，掌握有关的工具。所谓学习共同体，就是由学习者及其助学者（包括专家、教师、辅导者）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系，形成了一定的规范和文化。
知识建构的过程，不仅需要个体与物理环境的相互作用，更需要通过学习共同体的合作互动来完成。包括：文化内化与活动理论和情境认知与学习理论两种重要理论。
81.根据下面的案例，应用动机的成就目标理论及情绪的评定-兴奋说，分析王刚和李强针对同一业绩广告不同反应的原因。
材料：王刚和李强同是某跨国公司新职员，在年终考核中去的同样的销售业绩，王强沮丧，因为一些同事的业绩超过了他，联想到自己从前公司中的傲人成绩，以及现在同事可能对他消极评价更是郁闷，决定离开公司，找个能发挥自己能力的公司，争取销售业绩超过他人，李刚并不沮丧，他认为学到了很多营销新知识，能力有了进一步提高，并且工作很有挑战性，决定在公司里继续努力，争取在下一年取得更好的销售业绩。
参***】1）厄科尔斯与德韦克提出成就目标理论。动机的成就目标理论认为人们对能力有两种不同的内隐观念，即能力增长观和能力实体观。持能力增长观的个体认为，能力是可变的，随着学习的进行是可以提高的；持能力实体观的个体认为，能力是固定的，是不会随学习而改变的。
两种人的成就目标存在差异。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来提高自己的能力，而持能力实体观的个体倾向于确立表现目标，他们希望在学习过程中证明或表现自己的能力。
2）阿诺德的评定-兴奋说认为外界刺激引起的神经冲动传至丘脑，再送到大脑皮层，在此对刺激情景进行评估，形成态度，这种态度通过外导神经将皮层的冲动传至丘脑的交感神经，引起内脏系统的变化，产生情绪体验。外界刺激在大脑皮层上受到评估，使认识经验转化为被感受到的情绪。
3）案例中王刚和李强虽然业绩相同，但情绪反应却不同，可以看出，二人的成就目标存在差异，李强持能力增长观，他倾向于确立掌握目标，希望通过学习来提高自己的能力，因此李强并不沮丧，他认为学到了很多营销新知识，能力有了进一步提高，并且工作很有挑战性，决定在公司里继续努力，争取在下一年取得更好的销售业绩。而李强是持能力实体观，他倾向于确立表现目标，他们希望在学习过程中证明或表现自己的能力，因此一些同事的业绩超过了他并联想到自己从前公司中的傲人成绩，以及现在同事可能对他消极评价，他才感到沮丧。
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