(总分：156.00，做题时间：90分钟)
一、单项选择题。
总题数：41，分数：41.00)
1.通过一系列的心智活动，在头脑中建立起相应的认知结构是( )分数：1.00）
a.知识的学习√
b.技能的学习。
c.行为规范的学习。
d.认知策略的学习。
解析：2.概念是用（ ）来表示的。（分数：1.00）
a.语言。b.词和词组√
c.言语命题。
d.句子。解析：
3.概念是用某种符号来标志的具有共同的关键属性的（ ）的观念。（分数：1.00）
a.某种事物或其特性。
b.肯定实例。
c.一类事物或其特性√
d.否定实例。
解析：4.概念的结构包括概念名称、（ 概念特征和概念实例。（分数：1.00）
a.概念的可用性。
b.概念的可学性。
c.概念的明晰性。
d.概念的定义√
解析：5.根据概念的关键属性的结合方式可将概念划分为合言概念、选言概念和（ ）分数：1.00）
a.具体概念。
b.初级概念。
c.关系概念√
d.日常概念。
解析：6.根据概念的定义的严格程度可以分为科学概念和（ ）分数：1.00）
a.初级概念。
b.具体概念。
c.日常概念√
d.易下定义概念。
解析：7.概念形成的心理过程分为辨别关键属性、（ 整合、分化和表述等阶段。（分数：1.00）
a.抽象、假设、验证、选择√
b.选择、抽象、假设、验证。
c.抽象、选择、假设、验证。
d.假设、验证、抽象、选择。
解析：8.概念形成的主要方式是（ ）分数：1.00）
a.意义学习。
b.机械学习。
c.发现学习√
d.接受学习。
解析：9.儿童通过概念形成获得的概念都是（ ）分数：1.00）
a.初级概念√
b.二级概念。
c.不易下定义概念。
d.易下定义概念。
解析：10.奥苏贝尔认为在校学习的儿童获得概念的主要方式是（ ）分数：1.00）
a.二级概念。
b.定义概念。
c.概念形成。
d.概念同化√
解析：11.概念同化的典型方式是（ ）分数：1.00）
a.发现学习。
b.接受学习√
c.意义学习。
d.机械学习。
解析：12.小学生在日常生活中已经能分辨你、我、他、上、下、左、右等概念，这些概念一般是通过（ ）获得的。（分数：1.00）
a.概念形成√
b.概念同化。
c.接受学习。
d.学校系统教学。
解析：13.从例子到规则的学习，符合奥苏贝尔同化论中的（ ）分数：1.00）
a.派生类属学习。
b.上位学习√
c.关系类属学习。
d.并列结合学习。
解析：14.在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（ ）分数：1.00）
a.分类教学。
b.使用变式教学√
c.使用比较教学。
d.使用肯定实例和否定实例。
解析：15.规则是用（ ）来表达的。（分数：1.00）
a.语言。b.词和同组。
c.言语命题或句子√
d.生产式。
解析：16.规则学习的方式是（ ）分数：1.00）
a.意义学习和机械学习。
b.发现学习和接受学习√
c.上化学习和下位学习。
d.知识学习和技能学习。
解析：17.规则发现学习的内部条件是（ ）分数：1.00）
a.学生的语言表达能力。
b.学生的认知结构。
c.学生的认知策略。
d.学生完全掌握了构成某规则的全部概念√
解析：18.概念教学中的变式是指（ ）分数：1.00）
a.概念的肯定实例在细节方面的变化√
b.概念的肯定实例的关键属性。
c.概念的否定实例的关键属性。
d.概念的否定实例的无关特征。
解析：19.概念教学中的比较是指（ ）分数：1.00）
a.将概念的肯定实例与否定实例进行比较。
b.将概念的肯定实例的关键特征与否定实例的关键特征进行比较。
c.将概念的肯定实例的有关特征与无关特征进行比较√
d.将概念的否定实例的有关特征与无关特征进行比较。
解析：20.—种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习产生的影响是（ ）分数：1.00）
a.非特殊成分迁移√
b.特殊成分迁移。
c.正迁移。
d.负迁移。
解析：21.有些低年级学生在应用题学习中，一看到有“x比y多”的条件就采用加法进行计算，很多时候会出现错误。这是一种（ ）现象。（分数：1.00）
a.正迁移。
b.负迁移√
c.普遍迁移。
d.垂直迁移。
解析：22.划分特殊迁移与普遍迁移的依据是（ ）分数：1.00）
a.根据迁移的效果。
b.根据迁移的方向。
c.根据迁移的内容√
d.根据迁移的性质。
解析：23.形式训练说的代表人物是（ ）分数：1.00）
a.沃尔夫√
b.苛勒。c.贾德。
d.桑代克。
解析：24.（ 通过“水下击靶”的实验支持了学习迁移的概括化理论。（分数：1.00）
a.桑代克。
b.苛勒。c.贾德√
d.沃尔夫。
解析：25.共同要素说的实验基础是（ ）分数：1.00）
a.水下击靶实验。
b.幼儿取糖果实验。
c.小鸡啄米实验。
d.知觉训练迁移的实验√
解析：26.桑代克和武德沃斯在实验研究的基础上提出了学习迁移的理论是，称之为（ ）分数：1.00）
a.形式训练说。
b.共同要素说√
c.经验泛化说。
d.关系转换说。
解析：27.（ 认为，迁移是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在着关系的结果，对情境中一切关系的顿悟是迁移的实质。（分数：1.00）
a.形式训练说。
b.共同要素说√
c.经验泛化说。
d.关系转换说。
解析：28.认为产生迁移的关键是学习者在两种活动或经验中通过概括产生泛化的共同原理的学习迁移理论的代表人物（ ）分数：1.00）
a.桑代克。
b.苛勒√c.贾德。
d.奥苏贝尔。
解析：29.认为迁移是无条件的，是自动发生的理论，称之为（ ）分数：1.00）
a.形式训练说√
b.共同要素说。
c.经验泛化说。
d.关系转换说。
解析：30.深入研究迁移的实质，揭示了学习迁移的内部主观条件的理论是（ ）分数：1.00）
a.共同要素说。
b.关系转换说。
c.认知结构说√
d.经验泛化说。
解析：31.奥苏贝尔提出的迁移理论认为（ ）是影响学习迁移的重要因素。（分数：1.00）
a.学习中的共同要素。
b.对学习情境中一切关系的顿悟。
c.对学习活动中共同原理的概括。
d.学生的认知结构√
解析：32.学生在掌握了“角”的概念的基础上学习“直角、锐角、钝角”，可以帮助他们更好地理解这些概念，这种现象比较恰当的解释是（ ）分数：1.00）
a.认知结构中有适当的起固定作用的观念可以利用√
b.原有的起固定作用的观念与新观念具有可辨别性。
c.原有的起固定作用的观念具有稳定性。
d.原有的起固定作用的观念具有清晰性。
解析：33.学生学习了圆周年的计算公式后，要求他们在保护古树的前提下求得一棵古树横截面直径的长度，这是（ ）分数：1.00）
a.知识的感知。
b.知识的理解。
c.知识的巩固。
d.知识的应用√
解析：34.（ 是学习迁移产生的客观必要条件。（分数：1.00）
a.学习对象之间的共同要素√
b.学生的智力水平。
c.学习的理解与巩固程度。
d.定势。解析：
35.要促进学生产生更广泛、更一般的迁移，最重要的是（ ）分数：1.00）
a.加强基础知识的教学。
b.合理安排教材的学习顺序。
c.练习要恰当。
d.让学生学会如何学习√
解析：36.“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ）分数：1.00）
a.纵向迁移。
b.侧向迁移√
c.特殊迁移。
d.学会学习。
解析：37.小学生学习汉语拼音的同时学习英语，如果不能辨别某些字母的发音区别，则常常出现（ ）分数：1.00）
a.垂直迁移√
b.一般迁移。
c.正迁移。
d.负迁移。
解析：38.学生掌握了“猫”、“狗”“马”等概念后，再学习“动物”概念，这种学习是（ ）分数：1.00）
a.上位学习。
b.下位学习√
c.并列结合学习。
d.命题学习。
解析：39.下列哪项属于程序性知识的学习（ ）分数：1.00）
a.认识定义的符号。
b.熟练运用定义√
c.叙述定义的含义。
d.背诵定义。
解析：40.说明“是什么”和“为什么”，用于表述事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的知识属于（ ）分数：1.00）
a.描述性知识。
b.陈述性知识√
c.程序性知识。
d.条件性知识。
解析：41.关系转换说强调下面哪个因素在学习迁移中的作用（ ）分数：1.00）
a.学习任务之间的共同要素。
b.对各要素之间关系的理解√
c.不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验。
d.认知结构变量的特性。
解析：二、名词解释。
总题数：5，分数：25.00)
42.知识（分数：5.00）
正确答案：(
狭义指能储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等；广义指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。
解析：43.纵向迁移（分数：5.00）
正确答案：(
纵向迁移是加涅区分的一种迁移类型，指已掌握的概念和原理在新的、需要产生新概念或原理的情境中的运用。
解析：44.顺向迁移（分数：5.00）
正确答案：(
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