(总分：193.00，做题时间：60分钟)
一、单项选择题。
总题数：8，分数：8.00)
1.将学习分为接受学习与发现学习、意义学习与机械学习的依据是（ ）
分数：1.00）
a.学习的方式√
b.学习的内容。
c.学习的目的。
d.学习的层次。
解析：2.提出学习的认知同化理论的心理学家是（ ）
分数：1.00）
a.桑代克。
b.奥苏伯尔√
c.托尔曼。
d.布鲁纳。
解析：3.划分接受学习与发现学习的主要依据是（ ）
分数：1.00）
a.学生的学习是主动的还是被动的。
b.学习中能否得到新的概念或结论。
c.是否需要对原有知识重新组织。
d.要学习的主要内容是否以定论的形式呈现√
解析：4.划分意义学习与机械学习的主要依据是（ ）
分数：1.00）
a.学生的学习是主动的或是被动的。
b.学习时是否记住了所学内容。
c.学习者是否利用原有经验并理解了所学内容√
d.学习材料本身是否有意义。
解析：5.奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其实质是（ ）
分数：1.00）
a.强调直观教学。
b.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系√
c.激励学生的学习动机。
d.引导学生的发现行为。
解析：6.认为教学的目的在于理解学科的基本结构的教育心理学是（ ）
分数：1.00）
a.布鲁纳√
b.托尔曼。
c.斯金纳。
d.布卢姆。
解析：7.机械学习与有意义学习划分的主要依据是（ ）
分数：1.00）
a.学生是否理解学习材料√
b.学生是否主动学习。
c.要学习的主要内容是呈现或由学生发现。
d.学习目的是解决问题或是获得知识。
解析：8.小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（ ）
分数：1.00）
a.言语信息√
b.态度。c.动作技能。
d.智慧技能。
解析：二、辨析题。
要求判断正误并着重阐明理由）(总题数：1，分数：5.00)
9.对本身没有逻辑意义的材料人为赋予某些意义以便记忆，也是一种形式的有意义学习。
分数：5.00）
正确答案：(该说法错误。意义学习产生的客观条件是学习材料本身必须具有逻辑意义，而且意义学习所产生的是非人为的、实质性的联系，题干中的没逻辑意义人为赋予意义并非奥苏贝尔的有意义学习的一种形式。
)解析：三、名词解释。
总题数：3，分数：15.00)
10.研究性学习。
分数：5.00）
正确答案：(研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。)
解析：11.有意义学习。
分数：5.00）
正确答案：(奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。奥苏贝尔认为有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。
有意义学习的发生需要具备客观和主观两个方面的条件。)
解析：12.发现学习。
分数：5.00）
正确答案：(发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。
它由美国著名心理学家布鲁纳研究并提出。)
解析：四、简答题。
总题数：9，分数：45.00)
13.简述认知主义学习理论的基本观点。
分数：5.00）
正确答案：(学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。)
解析：14.简述发现学习理论观点。
分数：5.00）
正确答案：(发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。
它由美国著名心理学家布鲁纳研究并提出。发现学习强调学生学习的主动性，强调学习的认知过程，重视认知结构的形成，注重学习者的知识结构、内在动机、独立性与积极性在学习中的作用，有利于激发学习者的**欲望，有利于培养学习者分析问题、解决问题的能力。)
解析：15.简述奥苏贝尔的认知迁移理论。
分数：5.00）
正确答案：((1)认知结构迁移理论认为，有意义的学习都是在原有认知结构基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移。认知结构是迁移得以产生的重要中介。
2)影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的可利用性、稳定性和可辨别性。可利用性，即认知结构中要具有能够同化新知识的概括性、包容性更强的先前经验；稳定性，即认知结构中的先前经验必须被牢固地掌握；可辨别性，即认知结构中先前经验的各成分之间及其新旧经验之间能够清晰分辨。)
解析：16.简述布鲁纳的认知发现说理论。
分数：5.00）
正确答案：(布鲁纳是美国著名的认知教学心理学家，其主张认知发现学习理论，该理论的主要内容包括：
1)认知学习观。布鲁纳认为认知的生长是一个表征系统不断形成的过程。学习的实质是主动地形成认知结构。
所谓认知结构就是过去对外界事物进行感知、概括或经验构成的观念结构。而学习包括获得、转化和评价三个过程。
2)结构教学观。布鲁纳认为教学的目的在于理解学科的基本结构。学科的基本结构是由学科的基本概念、基本原理及基本态度和方法等组成的知识结构。
他强调把握学科基本结构的教学原则有：动机原则，结构原则，程序原则，强化原则。
3)发现学习法。布鲁纳提倡发现学习，即学生独立思考、提出假设、进行验证自己发现要学习的概念、规则等。它认为发现是学生学习的主要手段，是掌握学科基本结构的最好方法。)
解析：17.简述布鲁纳的发现学习的步骤。
分数：5.00）
正确答案：((1)创设问题情境，提出学生感兴趣的问题，使学生在此情境中产生矛盾，从而提出要求解决的或必须解决的问题。
2)学生利用教师和教材提供的某些材料，对提出的问题提出解答的各种假设、推测。寻找联系、已知与未知。
3)从理论上或实践上检验、审査、补充修改自己的假设，不同意见可争论、讨论。
4)引导学生对争论作出总结，得出共同的结论，使问题得到解决。)
解析：18.学生掌握知识的基本阶段。
分数：5.00）
正确答案：(概括地说，学生掌握知识、技能的过程，一般说来包括以下四个阶段：（1)感知教材；（2)理解教材；（3)巩固知识；（4)运用知识。)
解析：19.加涅的信息加工学习理论。
分数：5.00）
正确答案：(加涅是20世纪最有影响的著名教育心理学家之一。他认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。
在各个信息加工阶段发生的事件，称为学习事件。学习事件是学生内部加工的过程，它形成了学习的信息加工理论的基本结构。与此相应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。
因而，教学阶段与学习阶段是完全对应的。在每一教学阶段发生的事情，即教学事件，这是学习的外部条件。教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的，而教学的艺术就在于学习阶段与教学阶段的完全吻合。
)解析：20.奥苏贝尔的有意义接受学习理论。
分数：5.00）
正确答案：(奥苏贝尔是和布鲁纳同时代的美国著名教育心理学家。他曾根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料和学习者原有认知结构的关系把学习分为机械学习和意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
意义学习的实质和条件：
1)意义学习的实质。所谓有意义学习就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系；非人为的联系指这种联系不是任意的、或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系。
2)意义学习的条件。有意义学习的产生既受客观条件（学习材料的性质）的影响，也受主观条件（学习者自身因素）的影响。
从客观条件看，意义学习的材料本身必须能够与学生认知结构中有关知识建立实质性和非人为性联系。也就是说，一来，材料必须具有逻辑意义，使学生可以从心理上理解；二来，材料应该是在学生学习能力范围之内的，符合学生的心理年龄特征和知识水平，学生可以通过理解去获得知识所具有的意义。
从主观条件看，主要包括三点：
首先，学习者要有意义学习的心向或倾向性，也就是说，面对有逻辑意义的材料学习者必须想着要进行有意义学习，而不是只想死记硬背。
其次，学生认知结构中要有和新知识有关的、相应的适当观念，这是理解新知识、使新、旧知识产生相互作用或同化作用的重要基础。
第三，学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。)
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