教学内容：
苏教版课程标准实验教科书数学三年级（下册）第56～60页例题、“试一试” 及“想想做做”。
教学目标：1．使学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。通过观察、操作等活动，自主探求轴对称图形的特征，理解对称轴的含义，并能用自己的方法创造出轴对称图形。
2．通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。
3．引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇，感受现实生活、自然世界中丰富的对称现象，激发学生的数学审美情趣。
教具、学具准备。
蜻蜓**、飞机**、奖杯**；五个平面图形；教材复印纸；a4纸，剪刀，水粉颜料、排笔、钉子板，橡皮筋等。
教学过程：课前游戏：贴耳朵游戏。
一、快乐竞猜，引出“对称”
1．竞猜游戏。
师：通过刚才的游戏，我发现同学们都十分喜欢做游戏，你还想做游戏吗？老师还带来一个猜猜看游戏，想玩吗？
教师组织学生进行游戏。
2.引出对称。
师：刚才当出示物体一小部分的时候，同学们的答案是各不相同，可是当物体出示到一半时，大家就能异口同声的说出它是什么物体了，这是为什么呢？
生：两边完全一样。
师：像这样两边形状大小完全相同的物体，我们就说它们是对称的。（板书：对称）像这样对称的物体，在我们的生活中你还看到过有哪些？
生：蝴蝶是对称的！
师：同学们观察得真仔细，对称呀就在我们的身边！
师：这些对称的物体，我们把它画在纸上，就得到这样一些平面图形，（课件出示：三个图形）这些图形是对称的吗？
生：是对称的。
师：不过这只是我们的猜想，它们到底是不是对称图形呢？我们怎样来验证我们的猜想呢？
(生：对折、折一折)（板书：对折）那就请小组长拿出1号信封中的图形分给同学们来折一折，并说一说你的发现。
二、 “识”对称，体悟特征。
1．对折图形，认识“对称图形”。
1）学生分组操作。 (教师巡视指导)
2）汇报交流。
师：谁能来示范一下，你是如何对折的？
分别找三个人折。
师：这三个图形对折后，你发现了什么？
生1：它们左右两边大小相等。
生2：它们左右两边的形状相同。
小结得出“完全重合”这一结论。
2．认识对称轴、轴对称图形。
师：现在把我们折过的对称图形打开看看，你发现了什么？这条折痕所在的直线，我们就把它叫做“对称轴”！那你能指一指你手中图形的对称轴吗？
学生独立指一指。
师：这是蜻蜓图形的对称轴（师课件演示）谁能来指一指飞机图形和奖杯图形的对称轴在哪？（一生上台指，课件出示剩下两个图形的对称轴）
师：同学们，像这种对折后，能完全重合的图形，我们把它叫做“轴对称图形”。
3．判断是否是轴对称图形。（教学“试一试”）
师：那我们以前学过的平面图形里哪些是轴对称图形呢？
1）结合手中的学具，小组合作，共同验证猜想。
学生猜，验证。
2）大组进行交流，着重引导学生说清判断的依据。
生1：这个三角形是轴对称图形，因为它对折后两边完全重合。
生2：这个梯形是轴对称图形，它对折后两边也完全重合。
生3：这个平行四边形不是轴对称图形，它对折后两边不能完全重合。
师：还有其他折法吗？看来这个平行四边形无论怎么对折，它都不能完全重合，那我们就说这个平行四边形不是轴对称图形。（引导学生和老师一起说）
师：通过刚才的活动，你们觉得在判断一个图形是不是轴对称图形的时候，什么最重要？
生：对折，完全重合。
师：关于轴对称图形你还有什么不明白的地方吗？都明白了？真了不起！
三、 “辨”对称，提升认识。
1．出示图形的一部分，猜一猜是不是轴对称图形。
师：那同学们能利用轴对称图形的特点，发挥你的想象来判断下面的图形是不是轴对称图形呢？（出示图形）
组织学生逐一进行判断。
师：通过刚才的学习和交流，老师发现同学们对于轴对称图形的特征掌握的还真不错！
2. 找出交通标志中的轴对称图形。
师：其实在我们生活中一些常见的交通标志中也可以找到轴对称图形。课件逐一出示交通标志。
学生相应作出判断。
四、“创”对称，深化体验。
师：同学们，通过刚才的学习，我们进一步认识了轴对称图形。那你想自己动手创造一个轴对称图形吗？
1.提创作要求。
师：老师给大家准备了这样一些材料：(出示小筐，里面包括：
白纸，剪刀，钉子板，橡皮筋、水粉颜料、方格纸。)（结合课件讲解。）有剪刀，你可以先在对折的纸上画一画后，再剪一剪；有钉子板，你可以用皮筋在钉子板上拉一拉：
有颜料，你可以先将纸对折后打开，在纸的一半部分涂上各种颜色，再对折白纸印一印；有方格纸，你可以在方格纸上画一个轴对称图形；你也可以不借助任何工具，只是将纸对折，任意斯一撕；当然老师也推荐你用自己的方法合自己带来的材料来创作。小组内先商量一下你们想选用哪种创作方法，请组长上来领创作工具和材料。
2.学生发挥想象自主创作。
学生分小组，进行剪一剪、拉一拉、印一印、画一画、撕一撕创作出轴对称图形。
教师巡视，陆续指导学生把作品贴在黑板上。
3.交流作品。
五、拓展“对称”，升华认识。
师：其实呀，对称不仅给人以美的享受，它还有一定的科学性呢，你知道吗？
教师引领学生欣赏生活中的对称。
师：生活里有了图形的对称才更加美丽，生活离得开数学吗？那就让我们用数学家的眼光去领略大自然的美丽，去创造美好的生活。好吗？
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