教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级（上册）第98页~100页的内容。
教学目标：1.通过对问题情境的研究使学生初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数几分之一来表示，从而理解分数的产生和分数的意义。
2.使学生初步学会联系分数的含义，并借助直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3.能用操作的结果来表示分数，会读、写简单的分数。
4.通过平均分以后怎么表示结果的研究，让学生在创造的过程中体验创造的乐趣，培养学生创造的意识。
教学重点：认识几分之一，会比较分子都是1的两个分数的大小。
教学难点：理解几分之一的含义。
教具学具：多**课件，长方形纸片、圆形纸片、正方形纸片、水彩笔。
教学过程：一、创设情境，复习旧知。
师：小朋友们，在你们的桌上有一些彩色纸，看看是什么形状的呢？数数看，各有几张？
教师随机出示：长方形、正方形、圆形。
师：如果把这些纸平均分给同桌两个小朋友，每人能分得多少呢？
学生操作，集体汇报。（长方形纸每人分得2张，正方形纸或圆形纸，每人分得1张。）
板书：2 1
二、主动探索，感悟新知。
1.初步感知二分之一。
师：老师这里还有一张彩色纸，是什么形状的？如果把这张心形的纸平均分成2份，每人分得多少？（半张）
提问：“一半”可以用什么数来表示呢？（如果学生说不出，教师可以直接告诉他们，“一半”可以用1/2来表示。）
你们见过这样的数吗？
谈话：像这样的数我们叫它分数，今天这节课我们就来认识分数。（板书：认识分数）
提问：把这张心形纸平均分成2份，可以怎么分？请学生用画斜线的方法表示出其中的一份。
学生操作，集体交流，教师随机演示不同的分法。
教师出示不是平均分成2份的分法，请学生辨析，强调“平均分”的重要性。
讲述：刚才把这张心形的纸平均分成了2份，涂色部分是这张纸的二分之一，写作1/2。（齐读1/2）
提问：没涂色的部分呢？（也是这张纸的1/2）
小结：把一张纸平均分成2份，每份是它的1/2。
2.认识分数的写法和各部分名称。
提问：“二分之一”这个分数怎么写呢？有没有同学留意老师是怎么写1/2的？先写什么，再写什么？
教师介绍分数的写法和各部分的名称。
3.进一步认识二分之一。
谈话：请大家拿出一张长方形纸，先分一分，再表示出它的1/2。
学生操作，集体演示。
辨析：刚才，我们把一张长方形纸分一分后，把它的1/2涂上了颜色。观察一下，几种分法相同吗？那为什么涂色部分都表示它的1/2呢？
小结：把一张纸平均分成2份，每份就是它的1/2。
辨析题：判断下面哪个图里的涂色部分表示它的1/2？
指名回答，并说出判断的理由。
4.认识几分之一。
课件演示，将一个图形从涂色部分是这个图形的1/2，变化成涂色部分是这个图形的/8，让学生快速地说出涂色部分表示的分数，以及为什么用这个分数来表示？
谈话：你们会自己来表示出一张纸的几分之一吗？
请学生拿出一张纸，分一分，表示出它的几分之一，并向同桌介绍你表示出的是这张纸的几分之一。
学生操作，集体交流。
教师贴出课前准备的长方形纸、正方形纸、圆形纸，每张纸的涂色部分都是这张纸的1/4。
提问：观察这几张纸，形状一样吗？它们有什么相同之处？为什么涂色部分都可以用1/4来表示？
小结：它们形状不一样，但是都把一张纸平均分成了4份，每份是它的1/4。
5.完成“想想做做”第1题。
提问：这些图里的涂色部分可以用几分之一表示？
学生独立填写，集体订正。
6.比较分子是1的分数的大小。
课件出示：“想想做做”第3题。
1）出示第一张纸条，全部涂上颜色。
讲述：这是一张长方形纸条，全部涂上了颜色，现在的涂色部分可以用哪个数来表示？（用“1”来表示）
2）出示第二张纸条，涂色部分是这张纸条的1/2。
提问：猜猜看，现在的涂色部分是这张纸条的几分之一？（1/2）你是怎么看出来的？（课件演示色块移动，验证学生的猜测）
3）依次出示第。
三、四张纸条，涂色部分分别是这张纸条的/6。
提问：现在纸条的涂色部分用哪个分数表示？你是怎么知道的？（课件演示）
谈话：观察这些纸条，第一张纸条全部涂上了颜色，用“1”表示，第。
二、三、四张纸条的涂色部分怎么变化了？（涂色部分越来越少。）
提问：根据纸条涂色部分的大小，谁能比较一下这三个分数的大小？
课件出示从大到小的排列的分数：1/2＞1/3＞1/6
师：通过这些数的比较，你有什么发现？
三、组织练习，深化认识。
1.完成“想想做做”第5题。
先按照分数涂上颜色，再比较分数的大小。
组织交流：你是怎么知道1/4大于1/8？
2.快速抢答：比较分数的大小。
3.谈话：小朋友们学得真不错，让我们赶快把今天学到的知识拿到生活中去用一用。
完成“想想做做”第6题。
提问：这个黑板报的版面有哪些版块？《科学天地》大约占黑板报版面的几分之一？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一？哪一部分大一些？
四、课堂总结，拓展延伸。
提问：通过这节课的学习，你对分数有哪些认识？今天学习的分数有什么相同的地方？你还想学习怎样的分数？
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