崔峦理事的关于2019新课标的解读报告

发布 2020-02-04 22:44:28 阅读 6618

6月日两天,我们到省城沈阳参加了“东北三省小学语文教学研究协作第三届年会”,聆听了全国小学语文教学专业委员会理事长崔峦理事的关于2011新课标的解读报告。崔理事在报告中强调了四个“强调”及改进语文教学的几点建议,现整理如下:

一、四个“强调”

1.更加强调语言文字的运用。

要重视理解,学是为了用。培养听、说、读、写四种能力,落脚点在于正确运用祖国语言文字。

为学好其它课程打下基础。

为培养良好个性打下基础。

为全面发展、终身发展打下基础。

2.更加强调识字写字的重要性。

阐明了识字写字在义务教育阶段的重要性,是阅读和习作的基础。是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

识字写字的教学在课标后附录中,收录了300个基本字表,17个部首。多数是独体字,是出现频率高的字,无论哪个版本的教材,都要先学这300个字。

义务教育语文课程常用字表,表一:2500个常用字,表二1000个次常用字;3500个字是义务教育阶段识字要求,小学阶段认识3000个,会写2500个。

小学每天语文课安排10分钟练字,指导孩子写字。要随堂练习,天天练。低年级可指导在田字格中写,高年级可设“小练笔”,在10分钟内,增强练字意识。

毛笔字每周一节,日常书写中增加练字意识,讲究练字效果。关注作文书写质量,将作文书写当做练字的过程。

第一学段:掌握汉字的基本笔画,常用偏旁部首,按笔顺规则写字。

第二学段:要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹,要求端正、工整、整洁。

第三学段:用硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度,用毛笔写字,感受汉字的优美。

对姿势、习惯的要求是史无前例的,前所未有的。

3.更加强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承。

价值观的引领,包括社会主义理想、爱国主义精神、改革时代精神、良好思想素质、中华优秀文化传统。语文的“文”很多时候是文化、文字、文学,放大文化的因素,激发孩子热爱中华文化的情感。

语文教学要在工具性与人文性的统一上做文章,绝对不能割裂,从语言文字入手,理解内容,体会情感,这叫“得意”;让学生想一想,看一看,这样的情感文化是怎样通过语言文字表达出来的,怎么表达得这么好,这叫“得言”。既“得意”又“得言”。

语文教学一定要从语言文字入手,理解内容,体会感情,再来研究这样的思想内容及情感是怎么通过语言文字表达出来的。出发点归宿点都是语言文字。

4.更加强调多读书、多积累、多实践。

积累”是我国语文教学的瑰宝,一定要继承并发扬光大。

小学六年要背诵优秀诗文160篇,包括段落。课外阅读量:第一学段5万字,第二学段40万字,第三学段100万字,共145万字。

当然这是保底要求。要重读书,读好书,读整本的书。要多积累,勤动笔。

二、改进语文教学的几点建议:

1、大力加强识字、学词、写字教学。

低年级一定要加强识字写字教学,以识字写字为主。“基础不牢,地动山摇”。

关于汉语拼音要注意三点:a、准确拼读,逐渐达到熟练。b、直呼不是课标要求。c、只要求抄写声母、韵母、音节,不要求背写。

反思:以往,在我们的实际教学中,老师不但要求学生会写声母、韵母、声调和整体认读音节,还要求学生能默写。这就增加了教学的难度,也增加了学生的学习困难。

新修订后的“课标”重新明确了汉语拼音的功能,适当降低了汉语拼音教学的要求。这就大大减少了老师的教学难度和学生的学习困难,希望我们认真领悟课标精神,能准确把握这个要求,不要随意拔高教学要求。】

关于识字写字教学:认写分开,多认少写。

一、二年级减少了认字量,写字量。各减少200个,认识由1800个减少到1600个,会写由1000个减少到800个。

认识的字和会写的字一定要区别对待。认识的字不要主动分析字形,要抓住特点,整体识记。一回生,二回熟,要学生用自己想的办法记字,鼓励编字谜、儿歌、顺口溜。

当堂认识,当堂巩固,把字放到语言环境中复现。

反思:在日常的教学中,让学生利用熟字加一加、减一减的方法来识记字形,能引导学生根据汉字的造字方法(形声、指示、会意等)去识记生字的音、形、义,或者鼓励学生自编儿歌、故事等适合自己的方法识记生字的老师有,但我们还缺乏对汉字的研究,对汉字造字文化知之不多,故而引导学生根据汉字的造字方法去识记生字体现不多;其次是缺乏这方面的训练意识,故老是用老一套单一的方法去教学。此外,我们也不注意创造条件帮助学生复习学过的生字,故而学生的生字回生率很高。

学生的识字量极为有限,这大大限制了学生阅读能力的提高和思维的发展。有鉴于此,我们必须认真反思我们的识字教学,大力改进教学方法,提高识字教学的效率。】

写字教学:体现规律,加强指导。由独到合,由简到繁,由易到难,加强指导,抓住主笔指导观察占格、占位,注意起笔和用笔。

合体字,观察部件,占格占位,下笔注意笔画的相离、相交、穿插、挪让。不求多,只求好。加强同音字、多音字、形近字的辨析,丰富学生词汇。

一个合格的小学毕业生,要掌握7000个常用词。

2、阅读教学注重培养四个方面的能力:理解、感受、欣赏、评价。

3、阅读教学重整合。问题不能提得太碎,引领学生与文本对话,要有自己独特的感受、体验。

4、学习不同文体文章,要悟读法,悟写法。崔理事结合具体课文进行讲解。

1)诗歌教学:千方百计把学生引入诗歌情境中,边读边想象不是一句一句地翻译成白话。然后体会情感,带着情感朗读。

2)童话教学:一是结构,二是语言。知道讲了什么故事,先讲了什么,接着讲了什么……引导学生感情朗读、复述、演一演。

3)散文教学:最重要的是品读语言,揣摩“神聚”的暗线,感情朗读,体会情感。

4)游记教学:要揣摩作者是怎样移步换景的,抓住作者描写景物的特点。

5)写景状物文章:要注意顺序和特点。

6)**:要透过情节感受人物形象,关注人物描写的方法。

7)说明性文章:一要知道说明了什么(内容),二要知道说明方法(写法)

5.加强语言文字的训练。

加大口语交际和习作教学的分量,低年级:口语交际达到会听、爱说、敢问。中年级:

听抓主要内容,说要主动沟通,说清意思。高年级:听能抓住要点,说能清楚调理发表意见,稍有准备当众做一两分钟的发言。

出口成章,善于表达。

书面表达:低年级,有话想写(一两句话),一日一句,教师要善结合阅读教学,仿照常用句式写句子,看插图写话、写句子。中年级,联系课文内容,学习写法写一句话;结合实际,写读完课文感受;结合课文写法写片段。

高年级可结合文本扩写(展开想象)、缩写、改写(人称、文体)、读后感、模仿写法写。指导习作一定选好内容,从内容上指导,让孩子们有话可写,“写具体”“按顺序”,内容是第一位,怎样写是第二位,加强阅读课上的小练笔。命题要出在孩子的心里,鼓励写生活中的和经历过的。

要加强习作过程的全程指导,增强孩子的习作信心。作文讲评课一要在内容上评,二要在表达上评。要让习作为各门学科的学习、为生活服务。

崔峦先生解读小学语文新课标

学习2011年版语文课程标准 深化小学语文教学改革。崔峦 男,人民出版社编审,教育部课程教材研究所研究员,教育部语文课程标准专家组核心成员,教育部中小学继续教育教材评审委员,中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长。四个坚持四个强调四个加强。一 四个坚持 坚持2001年课程标准实验稿提出的课程理念 ...

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