切实贯彻国家《九年制义务教育课程计划》，认真落实和开好《综合实践活动》课程。在课程活动中坚持以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生主动参与，活动中要以学生的学习生活和社会生活为主要领域，以学生的亲身体验、感受为出发点，促进学生改进学习方法、学会学习、学会**、学会动手，拓宽学生个性发展空间，培养学生的创新精神和实践活动。
二、评价内容。
1、参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。
2、合作精神。包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认真倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。
3、**精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的**精神和实践能力，及其对**结果的表达进行评价。
4、收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也可以通过学生的日记、活动征文、主题班会等形式来反映，还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。
具体主题可从下面5道题目中任选一项完成。
1.写一篇“我为学校添光彩”的短文（字数：200-）。
2.写一篇“妈妈（或爸爸），我想对您说…”的短文（字数：200-）
3.制作水果拼盘。
4.采集树叶、花草，自制一幅植物拼贴画。
5.通过剪纸，折纸，撕纸，贴纸，创作一幅纸艺术作品。
三、评价标准。
综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容。以促进学生综合素质持续发展为目的设计与实施综合实践活动评价。坚持评价的方向性、指导性、客观性、公正性等原则。
坚持学生成长导向，通过对学生成长过程的观察、记录、分析，促进学校及教师把握学生的。
成长规律，了解学生的个性与特长，不断激发学生的潜能，为更好地促进学生成长提供依据。做好写实记录。教师要指导学生客观记录参与活动的具体情况，包括活动主题、持续时间、所承担的角色、任务分工及完成情况等，及时填写活动记录单，并收集相关事实材料，如活动现场**、作品、研究报告、实践单位证明等。
活动记录、事实材料要真实、有据可查，为综合实践活动评价提供必要基础。评价方式仍然由平时的学习和日常成绩两项构成。主要从平时的上课状态、活动参与情况以及新增的成长档案袋的建设方面进行评价。
、形成性评价（40%）
形成性评价主要考察学生平时的学习情况，包括活动态度、活动能力、活动效果三个方面。其中：
1、课堂观察中的即**价。通过课堂观察，及时了解学生合作态度，**情况。
2、实践成果情况评价。课堂上一般由教师学生一起评估，活动过程以学生评估为主，活动成果教师用等级评定。
3、实际应用评价。结合日常生活和学生已有知识能解决实际问题的能力。
、终结性评价（60％）：
教师针对学生制作或设计作品的态度、效果进行评价。
教师针对学生的写作能力、思想﹑参与或调查的深度与广度做合理的评价。
考核结果分为五个等级：
优秀，良好，一般，及格，待努力。
四、评价目的。
l、关注学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展状况及发展中的需求。建立促进学生全面发展的评价体系。
2、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的水平上发展、整体素质的提高。
3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。
4、转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业发展，提高教师素养。
五、评价原则。
1、过程性原则。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因此，要重视对学生在活动过程中表现的评价。
只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我形成一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应该肯定其活动价值，给予积极的评价。
2、多元性原则。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因此要鼓励并尊重学生富有个性的自我表现方式，如演讲、表演、写作、绘画、制作等，评价不应只由教师来决定，要通过讨论、协商、交流等多种形式，将学生自我评价、同学互评与指导教师或社会、家庭评价结合起来。
3、反思性原则。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能，引导学生反思自己的实践活动。要通过活动过程、交流和活动成果汇报，让学生学生学会对问题的讨论、方法的交流、成果的分享与思考，达到自我反思、自我改进的目的。
4、激励性原则。坚持正面评价，运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生，并贯穿于整个课程实施过程。
六、过程性评价。
1.汇报、展示。汇报展示中，采用得★的方式，来进行评价。学生自评、互评、教师评价三合一的方式，进行评价。
2.“档案袋评价”。以小组为单位建立成长记录袋，记录学生活动过程中的点滴收获，串串足迹。
档案袋里面包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、**、音像资料，做为小组成绩评价的主要依据。评价的方法是合作评价，包括学生互评，集体评价。
3．日常观察即**价。日常观察即**价要贯穿于活动的整个过程。一方面可以随时随地激励学生，调节课程的实施；另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。
4．阶段综合评价。在每个活动项目结束后，组织学生进行评价，促使学生在活动之后能及时进行总结和反思，指导后继的活动，并为每学期的阶段性综合评价提供依据。阶段评价做为学生每学期综合实践活动课程成绩的主要依据。
七、终结性评价。
1、成果展示。成果展示包括作文、日记、调查报告、研究笔记、表演、模型、设计方案等班级每学期举办一次研究性学习成果展示评价活动，每学年举办一次手工制作、模型设计作品展示评比活动。
2.自评、互评、教师评、学校评。教师针对学生制作或设计作品的态度、效果进行评价。教师针对学生的写作能力、思想﹑参与或调查的深度与广度做合理的评价。
3.终极考核。结果分为五个等级：优秀，良好，一般，及格，待努力。
三年级综合实践活动评价方案
一 地方课程评价内容 标准及方法 地方课程 传统文化海洋教育。校本课程 结合我校实际，我们共开发了 自能教育 和 含英咀华 内容与标准 校本课程的评价包括三方面的内容 教师课程方案评价 学生情况的评价。对教师评价内容包括教学计划 教材 教案等，主要看这些内容是否符合新的课程理念，是否符合 和谐高效 ...
三年级综合实践活动方案
2 经过观察后，请你将观察到的现象一一记录下来。三 回堂反馈信息，将问题归类后筛选确定研究主题。师提供引导性帮助 课堂上指导思路 以个人角度说说观察到的现象 通过举例 比较，渗透观察理念 初探学生内心的想法，用 牛顿故事 激发学生提问意识 诱导提问 引导将问题归类 提同类问题者组成活动小组，筛选问题...
小学三年级综合实践活动
色彩万花筒。活动目标 1 通过活动让学生了解色彩给我们的生活带来的奇妙，知道色彩与服装 色彩与食物 色彩与动物 科技和人的心情等方面的关系，在自主学习中培养学生的多种能力。2 为学生创设自主宽松的环境，提供多种方法引导学生自己了解色彩与生活的关系，调动学生参与活动的积极性，拓宽学生的知识面，提高学生...