三、判分。
1．判分原则。
从考场实际情况出发，实事求是，公平公正，一以贯之。
]；注意议论类文章的中心与材料的关联度；警惕作文审题之外导致的表达偏题现象。记叙文重在评价其构思、细节、意蕴等写作技巧和写作智慧，内容要合乎生活真实，有真情实感；对于一些暗合材料旨趣的作文要整体研读避免误判偏题，警惕“贴标签”。评判时能够在规范文体的基础上，鼓励多种文体写作，如评论、杂文、随笔、议论性散文、记叙性散文、咏物散文、抒情散文，小**等。
要着眼于全篇，作整体评价，抓大放小；既看写什么，也看怎么写，看内容与语言、结构的融洽度。
2．判分类别。
一类卷63分以上；二类卷56—62分；三类卷49—55分；四类卷42—48分；五类卷28—41分；六类卷27分以下。
3.特别提示：
1）以“勇气”为话题来写，完全忽略材料语境提示，没有点到“勇气”与“不自欺”“承受他人眼光”之间的逻辑关系，原则上不得超过48分。
2）主体部分没有[, 只是部分语段有所体现，原则上不超过55分。
3）以上两类基本符合题意的作文，在原有赋分基础上酌情扣3至5分。
4．判分标准。
1）议论类文章。
一类卷（63-70分）：[或切入口，能紧扣主要矛盾分层展开；或能化大为小，具体问题具体分析；
二类卷（56-62分）：审题准确，立意有一定的见识；推理和论证有一定的逻辑性和批判性；用例准确；言随意转，言能达意。
三类卷（49-55分）：停留在材料和提示的表层；有一定的分析和层次，但逻辑不够严密；表达顺畅，尚能达意。
四类卷（42-48分）：基本符合材料和提示的范围；泛泛而谈，面面俱到，简单演绎题意；素材堆砌，缺乏材料间的逻辑关联；论证方法单一，基本以举例为主，叙例比例较大；论点与论据之间不匹配，不紧密，显得牵强。
五类卷（28-41分）：貌合神离，基本脱离材料，偏题，套作。
六类卷（27分以下）：自说自话，完全脱离材料，无观点，无论证说理；随便说说，字数不足；或另起炉灶。
2）记叙类文章。
一类卷（63-70分）：选取富有生活气息的材料；从生活中的小场景巧妙切入，以小寓大，富有韵味；细节丰富，真挚感人；有文学的味道，有写作的智慧。
二类卷（56-62分）：用身边的事例演绎材料中的某一主题，有构思，有生活气息，有一定的观察和体验，有一定的场景，有可读性；在生活性、细节性与情感性上有一个亮点。
三类卷（49-55分）：基本叙述了与材料相关的人和事，基本符合生活的真实，结构完整，表现手法比较丰富，有一定的细节描写。
四类卷（42-48分）：审题立意正确，但记叙文表现方式单一，多以叙述为主，记流水账；故事与主要矛盾有关，但关联度不高。
五类卷（28-41分）：故事与材料基本无关。 六类卷（27分以下）：故事与材料完全无关，写作素养差。
5．个案处理。
确认为抄袭，其中有三分之二以上篇幅与原作相同，最高不超过20分；内容基本相同的，最高不超过10分。
写成诗歌的，一律提交组长处理。记叙文或议**文体模糊不明，视为五类卷；文体不伦不类，且语文素养较差者，视为六类卷。
完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过46分（不满，0～5分；左右，6～10分；左右，11～20分；左右，21～30分；左右，31～40分；左右41～46分）；未完篇的文章不再扣字数不足分。
游戏高考、游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过40分；凡思想感情庸俗低下，即使是切题完篇，评分最高不得超过20分；如果内容恶俗不堪，评分最高不超过10分。
卷面、错别字扣分，每错（别）一字扣1分，扣满5分为止。
不写作文题目的，扣2分。
立意时需要根据整体材料作判断，可以选择从某一角度明确提出自己的观点，进行理性阐述或形象表达，阐明“勇气”与“不自欺”“承受他人眼光”之间的逻辑关系，
不宜抛开“不自欺”“承受他人眼光”的语境孤立谈“勇气”，也不能撇开“勇气”谈“不自欺”“承受他人目光”。不要随意从“勇气”转换到它需要的条件等，而导致局部偏题。
主要问题】整体而言，本次学生写作，由原来的“橄榄型”（佳作少，庸作多，离题少）变成了“金字塔型”（佳作少，庸作多，离题更多）。在阅卷过程中，有些佳作让阅卷老师过目难忘。如果把击中核心意蕴比喻成“打靶十环”，本次审题立意有如下几种类型：
“0—1环”，偷换概念。个别学生将“勇气”写成自信、信仰，也有的将“勇气”偷换成“勇敢”。严格来说，勇敢与勇气并不完全等同，前者偏重力量，而后者偏重气魄与气象。
3—4环”：只写“勇气”，不涉及与自知之间的关系。部分学生的立意：
“知耻而后勇”、“狭路相逢勇者胜”、“勇于站稳脚跟”、“战胜脆弱”、“敢于逆潮流”、“勇者不惧”、“勇敢迈出那一步”。
5—6环”：重点写勇气，少量文字（50字左右）涉及“自知”与“他人目光”。
7—8环”：围绕勇气，平铺“勇气”与“自知”、“他人目光”之间的关系，或者围绕勇气，分别从个人、民族、国家层面进行分析。 议**的主要问题有：
演绎观点，平铺分析，有的学生直接将命题者所提供的两句话当作分论点，如有勇气才能不自知，有勇气才能承受他人目光，还有的学生直接从个人、集体到国家，形成伪逻辑链，这是懒于思考的做法；以叙代议，拒绝深刻，这次考试依然出现“一叙到底”、“名人墓志铭”、“观点+素材”、“读者故事型”等类型的议**，没有深度分析“自省需要勇气”的原因；素材老套，知识面窄，本次习作中在高频人物有：曼德拉、史铁生、林则徐等，高频事件有：抗日战争、日本右翼分子拒绝反思、德国总理下跪等。
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