作者：周英。
**：《新教育时代·教师版》2023年第40期。
摘要：信息时代背景下，高校为了提高英语教学水平，应该结合信息时代的影响探索混合式教学模式的构建，增强英语教学活动的针对性和有效性，促进学生英语综合素质的培养。本文从“互联网+”时代入手，对混合式大学英语教学模式进行了适当的分析，希望能够为高校人才培养工作的系统优化提供有价值的参考。
关键词：高等教育英语教学混合教学模式。
在“互联网+”时代背景下，高校开展英语教学活动的过程中，传统的英语教学模式已经难以满足人才培养工作的需求，如何结合新时期实际情况对人才培养方案进行调整，增强人才培养工作的针对性和有效性，成为高校英语教师重点关注的问题。而混合式教学模式的应用，能推动多种教学模式的整合，增强英语教学有效性，实现对学生综合素质的培养，确保高校英语教学成效得到全面系统的提高。
一、高校英语教学中多元混合教学模式。
互联网信息技术的发展和在教育领域的广泛应用，在一定程度上催生了多种教学形式，翻转课堂、慕课和微课等开始受到广泛关注，极大促进了英语教学活动的改革创新，能实现线上教育和线下教育的有机整合，实现对学生英语综合素质的培养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。结合互联网时代英语教学基本情况进行分析，发现多元混合教学模式下能实现对多种教学模式的应用，并且不同教学模式对英语教学的影响不尽相同。其一，基于慕课的翻转课堂教学模式，能够通过合理利用慕课平台的资源实现课堂的翻转，组织学生在课前通过**慕课**完成对英语基础知识的学习，在课堂上针对学习过程中遇到的重难点知识与其他同学进行讨论和交流，共同寻求问题的解决路径，并在教师的指导下加深对相关知识点的理解，提高学生的英语综合学习效果。
其二，基于微课的翻转课堂模式，微课和翻转课堂的融合就是教师事先将与英语教学相关的知识点教学录制成为微**，并分享给学生，使学生可以结合自己的实际情况，有选择性的按照不同知识点教学微课参与复习活动，实现对课堂的翻转，能增强教学针对性和有效性，促进学生英语综合学习能力的培养[1]。其三，泛在英语学习平台的模式。在混合式教学模式中，泛在英语教学是较为重要的内容，在开展英语教学活动的过程中，教师可以将移动互联网作为支撑，在泛在英语教学系统的支持下把握学生的学习状态，对学生实施动态教学管理和指导，在优化资源配置的基础上，使学生的个性化学习需求得到满足，促进学生英语综合应用能力的不断提高。
二、互联网时代大学英语混合式教学模式的优化应用。
在互联网时代的影响下，高校要想结合英语教学需求探索混合教学模式的构建和应用，就要针对具体的问题进行分析，加强对互联网信息技术的应用，进而逐步提高教学有效性，促进学生英语综合素质得到良好的培养[2]。一般情况下，为了提高大学英语混合教学模式的应用效果，可以从以下角度创造良好的教学条件，促进混合英语教学模式作用的进一步发挥。
1.积极构建“互联网+”混合教学环境。
在高校教育实践中，为了能进一步提高教学组织活动的实际效果，教师开始积极探索混合教学模式应用条件和应用环境的建设，确保混合教学模式能够真正发挥出相应的作用，提高英语教学成效。在具体组织开展英语教学活动的过程中，教师可以充分发挥互联网教学优势，促进教师与学生之间的互动交流，在对微信、微博等新**平台进行开发的基础上，营造良好的互动教学条件，为混合教学模式的应用奠定基础[3]。
如开展大学英语混合教学模式教学活动的过程中，为了让学生在混合教学模式中取得更好的自主学习效果，就要对微信群的信息共享和讨论交流功能进行开发，让学生在翻转课堂自主学习过程中进行讨论和交流，在互相帮助和互相学习的基础上形成对英语知识的深刻认识，提高学生的英语学习效果，在优化利用英语教学资源的基础上，逐步促进人才培养目标的实现。
2.构建与混合教学相适应的课程体系。
大学英语教学改革活动中，在对教学模式进行改革创新的基础上，为了增强教学活动的科学性和有效性，应该积极探索混合课程体系的构建，为学生英语学习提供相应的指导。一般情况下，为了增强教学有效性，结合混合教学模式的实际情况，教师要在统筹分析学生英语能力培养方向和需求的基础上，对**课程进行开发，构建能够与混合教学模式下学生英语学习需求和自主训练需求的课程体系，真正实现线上教育和线下教育的有机整合，对学生实施积极有效的教学指导，逐步发挥出英语教育指导活动的价值，促进学生综合学习能力的优化[4]。
如针对商务英语课程教学，在对线上英语课程进行开发的过程中，结合混合式英语教学模式的现实需求，可以以市场需求为导向对课程进行设计和规划，设计international trade theory， business english correspondence， international finance， marketing， international business law， advanced english， international business negotiation类**课程，并按照学生自主学习需求向学生推荐慕课**和微课**等，引导学生针对英语知识进行深入系统的**，全面提高英语教学组织活动的综合效果。
结语。综上所述，在信息时代背景下对高校英语教学活动进行改革创新的过程中，全面加强对信息技术的应用，构建全新的混合式教学模式，能凸显英语教学优势，对学生实施多元化的英语教育指导，使学生的英语综合素质得到良好的培养，将学生培养成为高素质英语人才。
参考文献。1]吴静。“互联网+”时代背景下地方高校英语专业混合式学习教学模式**[j].衡阳师范学院学报，2016，37（5）：164-167.
2]杨芳，魏兴，张文霞。大学英语混合式教学模式探析[j].外语电化教学，2017（1）：21-28.
3]熊素娟。基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式构建与实施[j].职教通讯，2016（6）：61-66.
4]刘小梅。新型混合式大学英语视听说教学模式的**——以北京化工大学为例[j].现代教育技术，2016，26（11）：100-106.
作者简介。周英，1986，女，重庆人，讲师，硕士，武汉学院外语系，外国语言学及应用语言学。
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