人教版二年级数学上册二3第2课时《加减混合》教案设计

第2课时加减混合。

教案设计设计说明。

在教学中要结合学生的年龄特点和生活实际，创设学生喜欢的情境，为学生搭建自主**、合作交流的平台，促使学生在积极参与的过程中获得知识，提高能力。基于以上理论，本教学设计主要突出以下两点：

1．从生活情境入手，激发学生的学习热情，理解运算顺序。

本节课充分发挥情境图的作用，创设了乘坐公交车的生活情境，让学生在具体情境中发现信息，由乘车人数的变化引出问题，列出算式，借助情境，明确加减混合运算所表示的意义，掌握混合运算的顺序，培养学生的观察、分析及信息整合的能力。

2．自主**，讨论交流，体现学生学习的主体性。

本节课的教学，先放手让学生自主**算法，然后交流不同的算法。在此基础上，引导学生发现加减混合与连加、连减的不同之处，明确有些算式的竖式书写不能用简便写法，从而总结出加减混合的计算方法，以及计算中应注意的问题。让全体学生主动参与到学习过程中，在探索中获取新知，经历知识的形成过程。

课前准备。教师准备ppt课件。

教学过程。创设情境，生成问题。

1．复习，用竖式计算下面各题。38＋25＋18＝76－29－35＝请两名同学板演，师生共同订正。师：连加、连减按什么顺序计算？(按从左往右的顺序计算)2．情境导入。

同学们，我们都乘坐过公共汽车，乘车过程中你发现了哪些与数学有关的问。

题，说给大家听一听。

设计意图：用生活中乘车的例子来引入新课，贴近学生的生活实际，让学生更容易接受，激发学生的学习兴趣，增强学生的**欲望。

探索交流，解决问题1．教学例3。

1)发现信息。(出示教材28页例3情境图)

师：看，一辆公共汽车到站了，仔细观察，说一说图中呈现了哪些数学信息。先让学生找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。(2)整合信息，提出问题。

引导学生整合信息，提出问题：车上原来有67人，到站后下来了25人，又上去了28人，现在有多少人？

3)组织学生理解题意，列出算式。学生可能会列出以下几个不同的算式：

67－25＋28＝67＋28－25＝28－25＋67＝(4)小组合作，**算法。

提出质疑：67－25＋28这道题与前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，应该怎么办？

分组讨论：如何笔算67－25＋28。要求学生先独立思考，再与小组同学合作讨论计算方法。最后把本组讨论的方法记录在练习本上。

汇报成果，比较评价。

a．每组选派出一名代表汇报本组的讨论结果。(板书各种方法)

b．引导学生观察，对比两种计算方法。

师：比较上面的两种计算方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？为。

什么？引导学生讨论、交流，然后总结：对于加减混合运算，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式的形式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高计算速度，还要养成细心认真的习惯)

5)反馈练习：完成教材28页例3的填空部分。2．课件出示例4：72－(47＋16)＝_1)启发性提问。

这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？②这道题有简便的书写格式吗？大家试试看。(2)学生尝试计算，小组内交流。

3)教师选取有代表性的正确和错误的计算形式指名汇报，然后指导学生评价订正。

3．反馈练习。

1)完成教材28页下面“做一做”。

2)让学生独立完成，请两名学生板演。教师巡视、指导。(3)完成后师生共同订正，指名汇报计算过程。

4．小结：加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？(引导学生归纳、总结：加减混合运算按从左往右的顺序计算，有小括号的，先算小括号里面的)

设计意图：通过生活中的数学例子来学习加减混合运算，让学生感受到数学就在我们身边，初步掌握加减混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

巩固应用，内化提高1．完成教材29页5题。

1)让学生独立完成，教师巡视指导。(2)师生共同订正，并指名说说计算过程。

2．快速口算教材30页8题。学生口算后，教师指名说答案，集体订正。3．完成教材30页9题。

学生独立完成后，教师指名板演，集体订正。设计意图：通过多种形式的练习，使学生巩固加减混合运算的计算方法。

课堂总结。今天的这节课你们学习了什么内容？有哪些收获？⊙布置作业。

教材30页题。

板书设计加减混合例367－25＋28＝70

例472－(47＋16)＝9