0.开天辟地。
一、教学目标。
辅导学生认识11个生字，会写8个生字。．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。．引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。二、教学过程：课时。
一、谈话导入，出示课题。
谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星？地上为什么会有河流？
有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的？奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗？出示课题：
开天辟地。二、初读课文，自主识字借助拼音，自由读课文。小组合作学习，纠正读音。
交流识字方法，认读生字。
教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。
指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。故事中，天地最早什么样？盘古是怎样开天辟地的？
读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。奶奶最后告诉我们什么？一起读最后一个自然段。发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物？
四、小结拓展。
故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗？你还想通过什么办法知道些什么呢？让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧！板书设计：0开天辟地。
大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物躺巨人顶天立地第二课时。
一、谈话引入。
上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。二、巩固识字。
同桌小伙伴互相认读课后生字。
认读生字卡片，试着给生字组词。三、朗读感悟。
再读课文，说说盘古是一个怎样的人？你想对他说些什么？
从中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类？找出有关句子多读几次。
怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩？自己先试一试，然后小组互读互评。四、讲述故事。
看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。五、指导写字。
观察生字的结构特点和在田字格中的位置。指导书写。
指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。
指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。
指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。六、拓展延伸。
你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。教学反思：
本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，容易引起孩子们的兴趣。
重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。
做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。
不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。爱斯基摩人教学目标：
认识课文13个生字，会写8个生字及以下几个词语：传来、响起、信号、夏天、战利品。正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，了解爱斯基摩人独特的生活方式。教学重点：
认读13个生字，会写8个字；
在朗读中了解爱斯基摩人独特的生活方式。教学过程：课时。
一、导入。出示与爱斯基摩人相关的**，让学生看。教师做相关介绍。板书课题：爱斯基摩人齐读课题，质疑。
二、初读课文，了解课文大意自由读课文，标一标课文的自然段。小组学习学习任务：
用喜欢的符号标出生字，读准字音。
画出带有生字的句子逐句读一读，在把这段连起来读正确、读流利。③用好办法记住生字的字形，并给他们找朋友。
合作方式：组长组织大家围绕上述学习任务学习、交流。②明确分工，各尽其责，人人做好当小老师的准备。教师巡视，了解学情。
三、学生汇报交流，教师点拨指导。
各组轮流上台，人人当小老师，指导其他小朋友学习课文的一段。
在汇报交流过程中，同组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以相互补充。
教师点拨①引导读准字音。
鼓励用自己喜欢的有效的方法识字。③指导学生学会评价。教师巡视指导。
四、朗读全文，巩固生字同桌练读，各组练读。巩固生字。
出示生字卡，学生**车读。给身子找朋友。
五、指导写字。
出示要书写的生字，学生练习拼读。分析识记生字的字形。教师范写，学生书空。
学生描红，再试写对照范字评一评。生练习书写。六、布置作业抄写生字词。
朗读课文。第二课时。
一、复习。听写生字。朗读。
二、学习课文，理解内容学习自然段。
学生接力赛朗读，每人读一句。说说每句告诉我们什么。
爱斯基摩人生活在什么地方？那里环境怎样？教师介绍“极昼”、“极夜”比较读读两个句子有什么不同？太阳挂在低平线上，整天放射着光芒。
太阳低低的挂在地平线上，整天放射着柔和的光芒。学生先读。
找找这两句不同在有什么地方？学生自由说学习第二自然段自由朗读第二自然段。
说说看，从第二自然段中你读明白了什么？指名回答。
他们住在什么地方？
讨论：爱斯基摩人的冰屋是怎样起到保暖防寒的？出门的时候，他们又怎样抵挡严寒的？指导读好“总要”、“厚厚”等词语。
齐读第二自然段。学习第三自然段。
指名朗读第三自然段，并想想：这段告诉我们什么？结合**认识爱斯基摩人的重要交通工具。齐读本段。三、总结全文。有感情的读全文。
爱斯基摩人的生活有趣吗？说说你的想法。
互相交流从课外书或互连网查找有关爱斯基摩人的趣事。
四、布置作业。
把爱斯基摩人的情况介绍给家人听。板书设计：爱斯基摩人。
居住环境：温度低，夏天，冬天住冰屋。
穿厚厚的衣服、鞋子、戴厚厚的帽子生活习惯：3、打猎捕鱼为主狗拉雪橇是重要交通工具教学反思：
整节课师生之间的互动得到了充分的表现，学生的个性得到了充分的飞扬，自主意识更是得到了充分的体现。
白雪公主3.※白雪公主语文百花园八。
s版课标教材二年级上册口语交际《看望生病的伙伴》教学设计教学目标：
引导学生认真观察教材的情境图，结合日常生活实际，创设口语交际的情境，引导学生进入情境，同生病住院的小伙伴进行口语交流，培养学生用普通话进行口语交际的能力。
口语交际时要认真听别人讲话，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
采用多种互动的形式，鼓励学生大胆与人交际，逐步实现多向互动，引导学生文明地进行人际沟通，渗透关心他人，讲文明讲礼貌的教育。
教学重难点：创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生口语交际能力。教学步骤：
一、图画导入，创设口语交际的情境：出示挂图：
请同学们认真看图，图上画了什么？你们看一看，小熊怎么啦？
在情境图中粘贴上小鹿：
小鹿知道好朋友小熊生病了，他会怎么样呢？请同学们想一想：小鹿去看望小熊的时候，会说些什么呢？
二、在交际情境中，师生互动交际：
同学们说得不错！下面我们就来演一演，应该怎样看望病人。
假如，老师是小鹿，谁来扮演小熊，请大家看看，老师这样看望病人，行不行？
师生共同进行口语交际活动：
学生评议：请大家说一说，老师这样看望病人，行不行？我们看望病人时应该怎么说呢？
三、小组练说，人人参与交际，在双向互动中锻炼口语交际能力：
同桌同学互练：
那么就请同学们俩人一组，一人扮演小鹿，一人扮演小熊，演一演，说一说。
待会儿，老师请表演得好的同学上台演一演，好吗？全班学生俩人一组进行口语交际练习。哪些同学愿意上台表演给大家看看？其他同学看看，他们表演得怎么样？
学生评议：评议时注意引导学生先说别人的优点，再说。
不足，引导学生把话说得清楚、规范。
四、让学生根据交际情境，进一步练习口语交际，实现多向互动：
小兔、小猴也知道小熊住院了，也去看望它。它们会怎么说，怎么做呢？
下面，我们请几位同学来演一演。先请两位同学分别扮演小兔、小熊，待会儿再请两位同学扮演小猴、小熊，比一比，看谁演得最好？好吗？
学生分角色进行口语交际活动：组：小兔和小熊交际。第二组：小猴和小熊交际。
学生评议：对四人进行评议，指出表演者的优点和不足，并提出建议。
五、扩展延伸，在需要帮助时实现双向互动：假如，小鹿、小兔、小猴二个好朋友，一起去看望小熊，应该怎么说？
现在，假如老师是小熊，谁愿意扮演我的好朋友——小鹿、小兔、小猴，来医院看望我呢？师生间口语交际练习：六、结束语：
这节课，我们学习了怎样看望病人，大家都是关心别人的好孩子！
谢谢小朋友！
s版二年级上册《能说会道——看望病人》案例设计教学过程：
一、创设情景，导入新。
教师导入：同学们，我们的好朋友小熊生病了，医生要他住院**，你们看，小鹿、小白兔和小猴正拿着礼物到医院去看望他呢！作为小熊的好朋友，我们应该怎样做呢？
看望小熊时，你最想对他说什么呢？这节课我们就来学习“能说会道”——看望病人。二、阅读内容，明确要求阅读课文内容，看看图画。
提出本次口语交际训练的要求：说话时要注意礼貌用语，态度要亲切，自然大方，语气要真诚。三、引导说话，提高能力。
想一想你准备带什么礼物去看望小熊，想对小熊说什么，小熊又会怎样说？
在四人小组内说一说，互相评一评，看谁说得最好。同桌分角色演说，推选代表分角色表演，看谁的动作、表情配合得最好。教学反思：
在设计上能够注意到利用孩子们善于模仿的天性，各个环节准备的比较好。
要求比较明确，便于操作。
如果把这个和写话结合起来，可能效果更好。s版二年级上册《语文百花园八》案例设计。
一、教学目标。
了解上中下结构的字和书写规律。．读句子，体会句子的好处。
朗读并背诵诗歌，让学生获得初步的感悟体验，感受语言的优美。二、教学过程：一、谈话导入。
今天，老师带大家到语文百花园八走一走，那里有一道道难关，只要你有开启智慧的钥匙，就能打开它们。你们愿意和老师一起去闯关吗？
二、“闯过写字关”题，我会写。
出示“带、壳、常、茶”四个汉字，指导观察。师：写好汉字，不但要多写，还要会用眼睛观察，会用心思考，请看这四个汉字，在结构上有哪些共同的特点？
在书写时中间部分与上下两部分怎样搭配？了解上中下结构的字的一般书写特点。教师示范写“带”，引导学生描红，书写。
依照例子，练习写“壳、常、茶”。
三、“闯想像关”——第二题，读一读，想一想。
自由地、反复地朗读句子，看谁能有所发现。指导理解句子。
同学们，这些句子真有意思啊！一边读一边想，看看你们能发现什么？
引导学生联系生活情景，想像句子的意思。（如，想像成熟的石榴长裂了，露出一排排整齐饱满的颗粒，多像一个可爱的娃娃裂嘴笑着，多可爱，多愉快呀)。引导学生体会句子的情感。
你感觉到作者喜欢那饱满的石榴、流动的小溪、飘舞的雪花和欢唱的小鸟吗？你喜欢它们吗？带上你的喜爱之情读一读吧。
四、“闯背诵积累关”——第三题，背一背出示挂图，了解诗人。
这是我国唐代诗人写的一首诗。
朗读古诗，借助拼音把古诗读正确、读流利。一边读一边想，想想古诗的意思。把你读懂的与伙伴交流一下。
还有哪些不懂的地方？查查字典或向老师、同学请教。诵读古诗，把古诗背下来。
五、“闯阅读关”——第四题，读一读。
有个成语叫“南辕北辙”，意思是说，心里想往南走，车子却往北走，行动和目的刚好相反，这个成语是怎么来的。
呢，这里有一个非常有趣的故事，读了以后你就明白了。自由读文申成语故事，不认识的字请教老师或小伙伴。小组互读故事，互相纠正读音。
你明白了南辕北辙的意思吗？跟你的小伙伴说一说。读了这则寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌说一说。教学反思：
以闯关的竞赛形式，提高了孩子们的学习积极性。在解决问题时能做到让孩子们先自己解决问题，再在此基础上合作**，能贯彻新课标的自主学习的要求。
二年级上册第八单元备课
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